УТВЕРЖДЕНА
Приказ ом директора
МАОУ «СОШ №18 » № 123-д
от «24» июня 2022 г.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «СОШ №18 им. М.А. Концова»

Пояснительная записка
Программа воспитания МАОУ «СОШ№18» г. Улан-Удэ предусматривает обеспечение
процесса воспитания на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС).
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей
перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического,
религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и

культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются аксиологический,
антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы:
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной
деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к
младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные
ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают
социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и
нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для
определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей
образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание человека
во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека
осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в
событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях
происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами,
обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями
составляет основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры
посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности,
присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.
Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его
общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она
становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется
образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей страны в мировом
культурном наследии и его цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного
потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к
учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта
нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на признание
его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его
человеческих прав, свободное развитие личности;
ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы
всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного
(образовательного) процесса;
культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в
воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности
региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности
местного населения;

следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром
нравственного поведения;
безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях безопасности,
обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от внутренних и
внешних угроз;
совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии,
партнёрстве и ответственности;
инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных,
языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение
возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и
поддержании их уклада.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с
этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
цель воспитания
детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально
значимых знаний– знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с
их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то
есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой);
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка
домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как учебных занятиях, так
и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться
о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;

уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом
людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать
самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний
и сформированных отношений в жизни, практической деятельности.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
воспитания
Гражданское

Патриотическое

Целевые ориентиры
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
государственным символам России, праздникам, традициям
народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи
в
разнообразной
социально
значимой
деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции,
помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории,
культуры своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и
моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным
традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам
сограждан.
Проявляющий
уважение
к
старшим,
к
российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному
языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества, устойчивый интерес к
чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и
других народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности
человека в обществе, значение личных усилий человека в
сохранении здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое

Трудовое

Экологическое

Познавательное

питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение,
употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других
людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Обладающий
первоначальными
навыками
рефлексии
физического состояния своего и других людей, готовый оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода
деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной
среде
в
условиях
современного
технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры в
современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической
деятельности экологической, природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и

общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, навыки исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное
автономное
образовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 18» расположено в городе Улан-Удэ по адресу: ул.
Тобольская, 53.
В 2021/2022 учебном году в школе обучаются 1003 учеников, проживающих в 40
(ул. Тобольская) и 20 А (ул. Ключевская), 47 (пр. строителей) кварталах, ул. Тулаева.
С 2017 года в школе ежегодно на базе одного 5 класса открывается класс патриотического
воспитания.
Особенности воспитательного процесса
Процесс воспитания, в школе, основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
· соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
· ориентира на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
· организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
· системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условий его
эффективности; на создание условий развития, саморазвития и самореализации
личности школьника через
стремление обеспечить развитие УУД разных категорий обучающихся, в том числе детей с
ОВЗ, в рамках реализации ФГОС;
· на совершенствование системы работы с одаренными детьми;
· на обеспечение сбережения здоровья обучающихся;
· на активное взаимодействие родителей и педагогического коллектива.
Основные традиции воспитания в МАОУ СОШ №18:
стержень годового цикла воспитательной работы школы – ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспит ательных усилий педагогов;
- важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка его растущей
роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- соревновательность между классами в проведении общешкольных дел, поощрение
конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия школьников, их
социальной активности;
- педагоги школы ориентированы на ф ормирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установлени е в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевая фигура воспитания в школе – классный руководитель, реализующий по
отношению к детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиционными школьными мероприятиями являются: Праздник «День Знаний», «День
самоуправления», «День учителя », «Посвящение в кадеты» «День матери», «Новогодние
утренники», мероприятия, приуроченные к 8 марта и 23 февраля (фестиваль
патриотической песни«Воспевая Россию»), День Победы (конкурс строя и песни, концерт)
праздник Последнего школьного звонка, Выпускной бал.
В организации и проведении мероприятий активную роль играют обучающиеся старшего
зв ена, входящие в Совет старшеклассников. Несмотря на возникающие трудности, в школе
действуют творческие объединения
дополнительного образования
по
шести
спортивно-оздоровительное,
направлениям:
гражданско-патриотическое,
турист скокраеведческое, социально-педагогическое, естественно-научное, художественное.

Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучени е истории
своей малой родины и истории России, содействует созданию и сохранению традиций военноспортивного направления и детского общественного объедин ения

2.2. Воспитывающая среда школы
Реализации процесса воспитания в МАОУ «СОШ №18 г Улан-Удэ» строится через
деятельность школы, как социокультурного образовательного комплекса микрорайона учеников,
проживающих в 40 (ул. Тобольская) и 20 А (ул. Ключевская), 47 (пр. строителей) кварталах, ул.
Тулаева. С 2017 года в школе ежегодно на базе одного 5 класса открывался класс
патриотического воспитания.МАОУ «СОШ №18» имеет стадион на территории школы.
Микрорайон обеспечен наличием транспортных развязок от центра города. В шаговой
доступности парк «Юбилейный», кинотеатр, МУП КСК, лукодром, Октябрьский дом творчества,
клуб «Эллада», «Олимп», детский сад №56 «Оюна» , амбулатория ТМО №1, поликлиника №3,
детская библиотека филиал №16. Есть возможность осуществлять сетевое сотрудничество с
близлежащими школами: 56, 17, 32, 49, 47, 12. Это всё создает своеобразный социум и делает
актуальными обучающие, воспитательные и развивающие задачи, стоящие перед педагогическим
коллективом.
Приоритетными направлениями воспитательной работы являются:
- духовно – нравственное воспитание учащихся;
- патриотическое воспитания;
- воспитание здорового образа жизни у каждого учащегося школы;
- правовое воспитание учащихся.
Данные приоритетные направления помогают реализовывать в школе созданы профильные
отряды: ДЮП, ЮИД, волонтерская группа, отряд зарничников, кадетское движение- классы
патриотического воспитания с 5 класса в каждой параллели;
Данные приоритетные направления наряду со школой как социокультурным образовательным
комплексом помогают реализовывать наши социальными партнеры: депутаты Народного Хурала
и Горсовета,
Администрацией Октябрьского района, Советом ветеранов, постоянно
взаимодействует с родительской общественностью, Центром диагностики и консультирования
Комитета по образованию, Центром допризывной молодежи, КДН Октябрьского района.
Реализации процесса воспитания в МАОУ «СОШ №18 г Улан-Удэ» строится через деятельность
в школе детской и молодежной общественной организации, Российское движение школьников,
кадетское движение (5-9 кл.) которые объединяют детей и взрослых яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Школа сотрудничает с Управлением Росгвардии, с ГАУЗ «Республиканский
наркологический диспансер», Республиканским центром медицинской профилактики, Городским
центром медицинской профилактики, Республиканским центром по профилактике и борьбе со
СПИД, театрами и музеями города.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
- общество сверстников необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он
апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться,
достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать
стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается возможность
взаимодействия обучающихся разных возрастов, при возможности обеспечивается возможность
взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские
общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;
Основные воспитывающие общности в созданные школе:
№
п/п
1

Название
объединения
Отряд ЮИД
«Светофорчик»

Направления работы
Пропагандистская
деятельность
предполагает
разъяснительную работу для детей младшего школьного
возраста по вопросам безопасного поведения на улицах и
дорогах посредством проведения бесед, викторин, игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических
утренников, праздников, постановки спектаклей, создания
агитбригад, а также через создание и использование наглядной
агитации безопасного поведения участников дорожного
движения, участие во всех окружных профилактических
мероприятиях, конкурсах и др.
Информационная
деятельность
направлена
на
информирование участников образовательного процесса и
образовательного сообщества о проблемах детского дорожнотранспортного травматизма и основах безопасного поведения
на улицах и дорогах. Такая деятельность предполагает
организацию работы по результатам работы отряда ЮИД,
создание стендов «ЮИД в действии», стенгазет «Юный
инспектор движения», листков «За безопасность движения»,
размещение значимой информации на сайте образовательного
учреждения и другой информационной работы
Шефская деятельность предусматривает разъяснительную
работу по пропаганде основ безопасного поведения на улицах
и дорогах для детей дошкольного, младшего школьного
иподросткового возраста, правил дорожного движения в
школе детском саду, с использованием различных наглядных
средств, а также организация среди дошкольников и
школьников конкурсов рисунков по теме безопасности
дорожного движения, разучивание песен и стихов.

2

Отряд ЮДП

Патрульная деятельность предполагает участие в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей и подростков
Правил дорожного движения; информирование родителей о
нарушении школьниками Правил дорожного движения;
дежурство у перекрестков в микрорайоне школы; организацию
практических игр на территории автогородков безопасности
дорожного движения и автоплощадок; участие в создании
автоплощадок на пришкольных участках и в других местах,
выделенных для этой цели; работу с юными велосипедистами.
Маршрут «Школа»
(работа учащихся по контролю над противопожарным состоянием
здания школы и ее территории)
Члены ДЮП выявляют нарушения пожарной безопасности в самой
школе и на ее территории, сообщают о них учителям, директору
школы, заместителю директора по хозяйственной части. Ведут
борьбу с курящими учащимися, баловством со спичками, освещают
проблемы ПБ на стендах и сайте школы.
(просветительская и организационная работа учащихся с
школьниками) Члены ДЮП проводят с школьниками специальные
игры,обучают их изготовлению поделок на противопожарную
тему,проводят разъяснительные беседы об опасности огня.
Маршрут «Тревога»

(организация тренировок, соревнований по пожарноспасательным видам спорта)
Члены ДЮП помогают проводить тренировки по эвакуации
на случай пожара в младших классах. Проводят соревнования
по пожарно-спасательному спорту, принимают участие в
соревнованиях ( «Школа безопасности»).
Маршрут «Каникулы»
(профилактическая работа по пожарной безопасности с
учащимися во время каникул - в пришкольных и загородных
оздоровительных лагерях)
Члены ДЮП проводят профилактическую работу по
пожарной безопасности с учащимися младших классов перед
уходом детей на каникулы и организуют работу во время
каникул.
Маршрут «Ёлка»
(работа по профилактике пожарной безопасности при
подготовке к новогодним праздникам)
Объект наблюдения: новогодняя елка в школе. Члены ДЮП
проводят в классах разъяснительную работу по оформлению
помещения и елки, а также проверяют выполнение ППБ при
проведении новогодних праздников.
Маршрут «Мой дом»
(соблюдение правил пожарной безопасности в быту)
Объект наблюдения: бытовые электроприборы, газовые плиты
и отопительные печи дома. Членами ДЮП проводится
профилактическая работа в классах по правильному
пользованию электроприборами, плитами и печами.
Маршрут «ключевые школьные дела»
Участие в школьных мероприятиях: «Твои права и
обязанности», «День борьбы с терроризмом», «День борьбы с
вредными привычками». Участие в смотре-конкурсе отрядов
ЮДП. Проведение уроков безопасности в сети интернет.

Распространение информационных листовок, буклетов и
флаеров.
3

Волонтерский
отряд

4

Кадеты-классы
патриотического
воспитания

Экологическое направление
«От экологии в душе к экологии вселенной» (экологические
акции и субботники «ЗЕЛЁНЫЙ WEEKEND»)
ЗОЖ
«Спорт и здоровый образ жизни!» (пропаганда здорового
образа жизни, участие в акциях по данному направлению,
участие в конкурсах социальной рекламы Сделай свой выбор»,
«Будущее без наркотиков», участие в агитбригадах,
проведении досуговых и обучающих мероприятий; выпуск
стенгазет,
распространение
буклетов,
памяток,
информационных листов, мобильных стендов, направленных
на пропаганду здорового образа жизни)
Профилактическая работа по
предупреждению
девиантного поведения в школьной среде
«Мы дети Галактики и Ты один из нас»
Духовно-нравственное воспитание
«На встречу солнцу и добру» (оказание помощи ветеранам
педагогического труда)
Военно-патриотическое организация мероприятий военнопатриотической направленности, обеспечение участия в них
юнармейцев; начальная военная подготовка; занятия военноприкладными видами спорта, в том числе подготовка команд к
военно-спортивной игре Школа безопасности «Зарница»;
военно-тактические игры
Личностное развитие курс лидерского мастерства; курс
ораторского мастерства; курс этикета; волонтерский
юнармейский центр; курс финансовой грамотности.
Военно-историческое поисковое объединение; курс военноисторической миниатюры и моделирования (создание диорам);
клуб исторической реконструкции.
техническое творчество курс робототехники;курс
киберспортивных игр; курс начального программирования;
основы трехмерной компьютерной графики; основы разработки
и управления дронами Художественно-эстетическое
развитие курс патриотической песни; курс бального танца

5

Первичное
отделение
Общероссийской
общественногосударственной
детскоюношеской
организации
Российского
Движения
Школьников
(РДШ).

6

Школьная
Республика №18

«Личностное развитие»
организация творческой деятельности учащихся создание условий для всестороннего гармоничного
личностного развития учащихся, способствующие
реализации потенциала активности каждого ученика
«Гражданская активность»
формирование активной жизненной позиции школьников,
осознанного ценностного отношения к истории своей страны,
города, района, народа;
- стимулирование социальной деятельность
школьников, направленная на оказание посильной
помощи нуждающимся категориям населения;
- организация акций социальной направленности;
- создание условий для развития детской инициативы;
- оказание помощи дому творчества с.Каменки в организации
и проведении мероприятий;
- оказание помощи в проведении мероприятий
экологической направленности;
«Информационно-медийное»
обеспечение мотивации и объединения школьников в

Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения, получить важный для их личностного развития опыт осуществления
дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других
профессионально-родительские- совет отцов, попечительский совет родителей. Общность
работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности —
объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем,

разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
профессиональные- методические объединения учителей-предметников, классных
руководителей, Совет профилактики, комиссия ПМПК. Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога,
учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом
состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав
всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и
помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных
особенностей каждого;
быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу,
взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;

познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и потребностей.

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не
набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для учеников. Вовлечение
школьников в ключевые общешкольные мероприятия способствует поощрению социальной
активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно
разрабатываемые и
Социально – значимые проекты
реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума;
Проводимые для родителей, жителей микрорайона
Спортивные
состязания,
и организуемые
совместно с семьями
праздники,
фестивали,
обучающихся виды спортивной и творческой
представления
деятельности, которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся и включают их
в деятельную заботу об окружающих;
Мероприятия,
посвященные
значимым
Всероссийские акции
отечественным и международным событиям.
На уровне образовательной организации:
Ежегодно проводимые творческие (театрализованные, Общешкольные
праздники,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные школьный проект (День учителя,
со значимыми для обучающихся и педагогических День матери, День Защитника
работников знаменательными
датами и в которых Отечества,
Сагаалган,
День
участвуют все классы школы
Победы, Выпускной бал и др.)
Мероприятия,
связанные
с
переходом
Торжественные
ритуалы
обучающихся
на
следующую
ступень посвящения (Выпускной
вечер
образования, символизирующие приобретение ими в 4 классах, Посвящение в
новых социальных статусов в школе и развивающие первоклассники, в пешеходы,
школьную
идентичность обучающихся
старшеклассники и др.)

- Активное участие обучающихся и педагогических
работников в жизни школы, защита чести школы в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
- значительный вклад в развитие школы

Церемонии
награждения
(общешкольная
линейка,
награждение по итогам четверти,
года)

На уровне классов
Делегирование представителей классов в общешкольные Информирование
советы, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел

обучающихся

Реализация общешкольных ключевых дел
Участие школьных классов
Итоговый анализ общешкольных ключевых дел, участие Отчетный час для обучающихся,
представителей
классов
в
итоговом анализе педагогов и родителей
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела
На уровне обучающихся
Вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела
Распределение
и
поручение
школы (по возможности) в качестве ответственного
участника в роли: постановщиков,
исполнителей,
ведущих, декораторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.)
Освоение навыков подготовки, проведения и анализа Индивидуальная помощь
ключевых дел
обучающемуся (при необходимости)
Наблюдение за поведением обучающегося, за его
Организованные
ситуации
отношениями со сверстниками, старшими и младшими подготовки, проведения и анализа
обучающимися, с педагогическими работниками и
ключевых дел
другими взрослыми
Частные беседы с обучающимся;
Коррекция поведения обучающегося
(при
Включение в совместную работу с
необходимости) через предложение взять в
другими обучающимися, которые
следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы могли бы стать хорошим примером
для обучающегося
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель,
воспитатель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями предметниками в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование и поддержка участия класса в
Организационные классные часы
общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и
анализе результатов
Познавательная,
трудовая,
спортивноИнтересные и полезные для
оздоровительная,
духовно-нравственная,
личностного развития обучающегося,
творческая, деятельность, позволяющая 1) вовлечь
совместные дела с обучающимися
учеников с самыми разными потребностями
вверенного класса (проект добрых
(возможность самореализоваться); 2) установить и
и полезных дел)
упрочить доверительные отношения с обучающимися
класса (учитель – образец).

Поддержка активной
позиции
каждого
обучающегося в беседе,
предоставление
обучающимся возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения, основанного на
принципах уважительного отношения к личности
обучающегося
Сплочение коллектива класса через организу емые
классными руководителями и
родителя-ми
совместные мероприятия, включающие в себя
элементы
подготовки
ученическими
микрогруппами необходимых атрибутов, дающие
каждому обучающемуся возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса
Освоени е норм и правил общения, которым
учащиеся должны следовать в школе
Индивидуальная работа с обучающимися
Изучени е особенностей личностного развития
класса
через погружение
обучающихся
обучающегося в мир человеческих отношений и
соотнесение
результатов наблюдения с результатами
бесед классного руководит еля с родителями
обучающихся,
учителями-предметниками, а также
(при необходимости) - со школьным психологом
Поддержка обучающегося в решении важных для него
жизненных проблем (налаживание взаимоотношений
с
одноклассниками
или педагогическими
работниками, успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить
Индивидуальная работа с обучающимися класса,
направленная на заполнение ими личных портфолио, в
которых обучающиеся не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
Коррекция поведения
учащегося (при
необходимости)

Работа с учителями-предметниками в классе
Формирование единства мнений и требований
педагогических
работников вопросам воспитания,
конфликтов
предупреждени е
и разрешение
между
учит елями-предметниками и обучающимися

Классные
часы, беседы, круглые
столы, тренинги конструктивного и
доверительного общения
педагогического
работника и
обучающихся
-Игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
- экскурсии, однодневные и
многодневные
походы,
классе дней
- празднования
в
рождения обучающихся
Правовой классный час по выработке
совместно с обучающимися законов
класса
Наблюдение за поведением
обучающихся в их повседневной
жизни в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх;
- Беседы по актуальным нравственным
проблемам
- Индивидуальное собеседование с
ребёнком, родителями;
- Встречи с педагогом – психологом;
- Ситуации успеха для ребёнка

Мониторинг личных достижений
каждого учащегося класса

- Частные беседы с ребёнком, его
родителями или законными
представителями, с другими
обучающимися класса;
- Тренинги общения со школьным
психологом;
- Персональное ответственное
поручение.
Регулярные консультации классного
руководителя с учит елямипредметниками

Интеграция воспитательных
обучающихся

влияний

на

Привлечение учителей-предметников к участию,
дающему педагогическим работникам возможность
лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке

Мини-педсоветы по решению
конкретных проблем класса

Внутриклассные дела

Привлечение учителей-предметников к участию для
Родительские собрания класса
объединения усилий в деле обучения и воспитания
обучающихся
Работа с
родителями обучающихся
законными представителями

их - Регулярное информирование
родителей о школьных успехах
и проблемах их обучающихся, о
жизни класса в целом;
- Классные родительские собрания;
-Индивидуальные встречи;
- Информация на школьном сайте;
- Посещение на дому;
- Диалог в родительских группах
(мессенджеры viber; WhatsApp)
ситуации
Помощь родит елям обучающихся или их законным
-Педагогические
на
представителям в регулировании отношений между ними, классных родит ельских собраниях;
администрацией школы и учителями-предметниками;
- Индивидуальные консультации;
- Организация
встреч с
учителями – предметниками,
педагогом – психологом.
или

Обсуждение наиболее острых проблем обучения и
воспитания обучающихся

Родительские классные собрания

Соуправление образовательной организацией в
решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся

- Работа с родительским комитетом
класса:
- Индивидуальные и групповые
собеседования;
Заседа ния по нормативно
– правовым и
организационным вопросам;
- Совместные мероприятия.

Привлечение членовсемей обучающихся
организации и проведению дел класса

- Приглашение на уроки, классные
собрания;
- Предложение роли организатора
внеклассного мероприятия.
Семейные праздники, конкурсы,
соревнования

Сплочение семьи и школы.

к

Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;

-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Использование воспитательных
-Демонстрация
обучающимся
примеров
возможностей содержания учебного предмета ответственного,
гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
-Подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
- Предметные олимпиады;
- Единый тематический урок
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися

- Интеллектуальные игры, стимулирующие
познавательную мотивацию;
Дидактический
театр –
обыгрывание смоделированных ситуаций;
- Групповая работа или работа в парах
(командное взаимодействие)

Поддержка мотивации обучающихся
к получению знаний, налаживания
позитивных межличностных отношений в
классе, помощь установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока
Формирование социально значимого
опыта сотрудничества и взаимной помощи

Игровые
процедуры (моменты,
сюжетно – ролевые игры)

ситуации,

Шефство мотивированных и эрудированных
обучающихся
над одноклассниками,
имеющими учебные затруднения

Инициирование
и
Индивидуальные
и
групповые
поддержка исследовательской деятельности исследовательские проекты
обучающихся
для приобретения навыков
- Конкурсы проектов;
самостоятельного решения теоретической
- Научно – исследовательская конференция для
проблемы, навык генерирования и школьников
оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других
исследователей,
навык публичного
выступления
перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Воспитание
на
занятиях
школьных
курсов
внеурочной
деятельности
дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания,
- развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые

отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые
могли
бы
объединять
обучающихся
и
педагогических
работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, создание условий для формирования уверенности в собственных
силах, коррекции самооценки; поощрение педагогическими работниками детских инициатив.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Познавательная деятельность
Передача обучающимся социально значимых - Факультатив, кружок, - Групповой проект
знаний, развивающие их любознательность, - Тематический классный час
позволяющие привлечь
их
внимание к
экономическим,
политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам
нашего
общества,
формирующие
их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира
Художественное творчество
Просоциальная самореализация обучающихся, - Детское объединение по
интересам и
направленная на раскрытие их творческих способностям;
способностей, формирование чувства вкуса и - Презентации;
умения ценить прекрасное, на воспитание - Персональные выставки
ценностного отношения обучающихся к
- Отчетные концерты
культуре и их общее духовно-нравственное - Конкурсы
развитие
Спортивно-оздоровительная деятельность
Физическое развитие обучающихся, развитие - Секции,
их ценностного отношения к своему здоровью, - Тренировки, - Экскурсии, - Походы,
побуждение к
здоровому образу жизни, - Соревнования
воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых
Туристско-краеведческая деятельность
Воспитание у школьников любви к своему - Проекты,
краю, его истории, культуре, природе, на - Участие в конкурсах, - Выставки
развитие
самостоятельности и
ответственности школьников, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Социально-педагогическая деятельность
Обеспечение условий
для социального - Проекты,
творчества
через многообразие
форм - Выступления, - Доклады,
деятельности, позволяющих воспитаннику - Выставки, - Концерты
осознать себя как личность, самоутвердиться,
развить
интересы
и
способности
в изменяющихся
социальноэкономических условиях.
Естественно-научная деятельность

Формирование научной картины
мира
и удовлетворение познавательных
интересов учащихся в
области
естественных наук, развитие у них
исследовательской активности, нацеленной на
изучение объектов живой и неживой
природы, взаимосвязей между ними,
экологическое воспитание,
приобретение
практических умений, навыков в области

- Проекты,
- Тематические классные часы; - Выезд на
местность;
- Участие в конкурсах
- Сотрудничество с РЭБЦ

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов
Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность представлена секциями по волейболу,
футболу, дзюдо.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Особенно актуальной сегодня становится проблема памяти поколений и
сохранения традиций. Патриотическое воспитание подрастающего поколения является
одним из приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в
их высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из
ведущих мест в формировании подрастающего поколения. И ныне, на наш взгляд, как
никогда особенно важным фактором патриотического воспитания становится история
героического прошлого народов России. Воспитание патриотизма — это воспитание любви
к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно
без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и не просто
интереса, а познавательной деятельности.
Школьный музей - неотъемлемая часть системы воспитательной работы и незаменимый
помощник родителей и педагогов в патриотическом воспитании подрастающих граждан
Российской федерации.
В МАОУ СОШ № 18 действует уникальный музей. Основателем и первым
руководителем музея была учитель истории, краевед и энтузиаст своего дела Ботхоева Любовь
Бугдаевна.
В музее собраны сведения о ветеранах Великой Отечественной войны, Афганской

войны, о народном быте и традициях. Музей создавался на основе материалов, собранных
силами учащихся и учителей школы, участником поисковой группы «Рысь».
В настоящее время руководит музеем учитель истории и обществознания Макарова
Марина Александровна.
В музее сложилась традиция проведения Уроков мужества, экскурсий, так как мы
считаем, что знакомство с историей и культурой следует начинать с раннего детства, когда
ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира, а процесс социализации
происходит наиболее интенсивно. Поэтому мы уделяем значительное внимание знакомству
учащихся начальных классов с материалами музея.
В работе музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие
современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям учащихся. Это
позволяет каждому ученику выбрать себе деятельность по душе.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады,
рефераты,
оформляют персональные выставки рисунков, фотографий, поделок; записывают воспоминания
ветеранов, берут интервью у жителей республики, выпускников школы и т.д.
Интерактивные формы работы используются при организации
краеведческих
экспедиций, конференций (как школьных, так и городских), проведении краеведческих
олимпиад и др.
Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных
мероприятий. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в
среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в
деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными.
Таким образом, школьный музей — это неотъемлемая органическая часть нашей школы.
Работа школьного музея всегда ограничена пространством помещения, временем,
отведенным на занятие или экскурсию, определенным набором экспонатов и формами
работы с учениками. Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что современные технологии
помогут открыть новые горизонты для учеников и педагогов. Ведь деятельность музея можно
показать в новой интерактивной форме.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях и в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На уровне школы
Изучение
военной
истории
на
Посещение музеев города, выставок,
местном краеведческом
материале,
школьного музея.
увековечивание памяти земляков
Развитие
массовых
видов туризма:
- Участие в городских соревнованиях
пешеходного, лыжного, велосипедного
На уровне класса
Организация классными руководителями и - Регулярные пешие прогулки, экскурсии или
родителями обучающихся совместных видов походы выходного дня по городу, в городской
коллективной познавательной и спортивно – музей, на выставки детского творчества, на
оздоровительной деятельности
предприятие, на
природу;
- Интерактивные занятия, сюжетно – ролевые
игры с распределением среди обучающихся
ролей и
соответствующих им заданий,

Модуль «Предметно-пространственная среда»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Формирование
наглядными средствами
Оформление интерьера школьных помещений
положительных установок обучающихся на (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов и
учебные и внеучебные занятия
т.п.)
Размещение на стенах школы
- Выставки творческих работ обучающихся;
регулярно сменяемых
экспозиций картин определенного художественного стиля; для расширения представлений о
Фотоотчетов об интересных школьных
разнообразии эстетического осмысления мира событиях
Оборудование спортивных, оздоровительно- Зоны активного и тихого отдыха в свободном
рекреационных
и
игровых площадок, пространстве школы (Стадион, тренажеры,
доступных и
приспособленных
для
скамейки в рекреациях и т.д.)
обучающихся
Формирование познавательного интереса к Стеллажи
свободного книгообмена в
чтению
через доступные формы
вестибюле школы
общего пользования книгами
Проявление фантазии
и
творческих
Совместное благоустройство
классных
способностей,
создающих
повод для
кабинетов силами педагогов, учащихся и их
длительного общения классного руководителя родителей
со своими обучающимися
Оформление пространства проведения
Событийный дизайн праздников, церемоний,
конкретных школьных событий
торжественных линеек, творческих проектов,
выставок, собраний, конференций и т.п.
Благоустройство
различных участков
Субботники, ЛТО
пришкольной территории
Акцентирование
внимания
обучающихся Стенды, плакаты
посредством
элементов
предметно-эстетической среды на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На групповом уровне
Участие в управлении образовательной Общешкольный родительский комитет и
организацией
и
решении
вопросов Совет старшеклассников
воспитания и социализации их обучающихся
Обсуждение
вопросов
возрастных Мастер-классы, семинары, круглые столы с
особенностей обучающихся, формы и способы приглашением специалистов
доверительного взаимодействия родителей с
обучающимися
Обсуждение наиболее острых проблем Общешкольные родительские собрания
обучения и воспитания обучающихся

Получение ценных рекомендаций и советов от Семейный всеобуч (очные и с использованием
профессиональных
психологов,
врачей, информационных средств)
социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками
в деле воспитания обучающихся
Обсуждение
интересующих
родителей
вопросов,
а
также
осуществляются
виртуальные консультации психологов и
педагогических работников

Родительский
форум,
онлайн
анкетирование на школьном интернет-сайте, в
родительских группах;
- Виртуальные консультации психологов и
педагогических работников;
- Анкетирование (опросы)

На индивидуальном уровне
Решение острых конфликтных ситуаций
Консультации и мероприятия специалистов по
запросу родителей
Обсуждение и решение острых проблем, Педагогические консилиумы
связанных с обучением и воспитанием
конкретного обучающегося
Помощь со стороны родителей

Подготовка и проведение общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности

Координация
воспитательных
усилий Индивидуальное
педагогических работников и родителей
участников

консультирование

Модуль «Самоуправление»
Поддержка
детского
самоуправления
в
МАОУ
СОШ
№18
помогает
педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не
всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На уровне школы
Учет мнения
школьников по
вопросам
Совет старшеклассников
управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы
Распространения значимой для школьников
Совет школы
информации и получения обратной связи от классных
коллективов
Организация и
проведение личностно значимых Совет старшеклассников
для
школьников
событий (соревнований,
конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и
т.п.)
Проведение тех
или иных конкретных
Культурно-массовый сектор
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
Урегулирование конфликтных ситуаций в школе
Совет старшеклассников

На уровне классов
Представление
интересов
класса в
Лидеры класса, выбранные по
общешкольных делах и координация работы класса с собственной инициативе и
работой классных руководителей
предложениям
классного
коллектива (например, старост,
дежурных командиров)
Ответственность за различные направления работы Выборные органы самоуправления
класса
класса
Организация жизни детских
групп на принципах Система распределяемых среди
самоуправления
участников ответственных должностей
(поручений); Периодические
самоотчеты о результатах
выполненного поручения
На индивидуальном уровне
Инициация и
организация проведения личностно Классные
сборы по
значимых
для обучающихся событий
планированию, организации,
проведению
и анализу
(соревнований,
конкурсов,
фестивалей, капустников,
флешмобов
и
т.п.);
общешкольных
и
внутриклассных
Самоконтроль
и
самооценка выполнения
Рефлексивный
час
(анализдел;
выбранной роли (поручения)

результатов выполнения
поручения)

2.9. Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным
факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
-целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
-регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
-разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы
в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные,
против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона,
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
-организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие

у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
-поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
-предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
-поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику
и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника
к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На групповом уровне
Мероприятия, направленные на подготовку Классные часы, циклы профориентационных
школьника к осознанному планированию и часов общения
реализации
своего
профессионального
будущего
Мероприятия
расширяющие
знания
школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности

Профориентационные игры Н.В. Пряжникова,
деловые
игры,
квесты,
решение
кейсов(ситуаций, в которых необходимо
принять решение, занять определенную
позицию)

Анализ рынка труда, дающий школьникам
начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;

 Экскурсии
на
предприятия
города
 посещение
профориентационных
выставок, ярмарок профессий,
 тематических
профориентационных
парков,
 профориентационных лагерей,
 дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
- «Билет в будущее»

На индивидуальном уровне

Информирование
профессий,

обучающихся

о

выборе - Совместное с педагогами изучение интернет
ресурсов;
- Прохождение профориентационного онлайнтестирования,
-Прохождение
онлайн
курсов
по
интересующим профессиям и направлениям
образования:онлайн
тестирование
на
платформе «Проектория»

Изучение

склонностей,
способностей, дарований
и
иных
индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии
Освоение школьниками основ профессии в
рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную
программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования

Индивидуальные консультации
педагогапсихолога и социального педагога для
школьников и их родителей
Посещение
творческих
дополнительного образования

объединений

Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
-беспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
-наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
-учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа
(возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся

о

награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения

 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей;
 дифференцированности поощрений
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности:
портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении
классными

руководителями,

собиранию

(накоплению)

поддержке

артефактов,

родителями
фиксирующих

(законными
и

представителями)

символизирующих

по

достижения

обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ

воспитательного

процесса

осуществляется

в

соответствии

с

целевыми

ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,

качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
являются примерными, их можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада,
воспитывающей среды, традиций воспитания, ресурсов школы, контингента обучающихся и
др.):
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу?
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ НОО 5-9 КЛАССЫ
(КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ)

Ключевые общешкольные дела
Дела
Торжественная
«День Знаний»

линейка

Ориентиров
Классы очное
время
проведения
5-9
1.09

Ответственные
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор

Месячник
безопасности
и 5-9
гражданской защиты детей (классные
часы, инструктажи по профилактике
ДДТТ,
пожарной
безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка
Паспорта безопасности, схемымаршрута «Дом-школа-дом», смотр
Уголков
безопасности
учебнотренировочная эвакуация учащихся
из здания)
5-9
Осенний День Здоровья.

сентябрь

Заместитель директора по
ВР, руководитель МО
классных руководителей,
классные руководители,
учитель ОБЖ

сентябрь

Учителя физкультуры

«Золотая осень»: Конкурс рисунков. 5-9
Праздник Осени. Конкурс поделок из
природного материала

сентябрь

Заместитель директора по
ВР, руководитель МО
классных руководителей,
классные руководители

Мероприятия
по
правовому
воспитанию
и
профилактики
правонарушений.
Единый
день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические
игры, беседы и т.п.)

5-9

октябрь

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, инспектор
ПДН

День учителя в школе: акция по
поздравлению
учителей,
учителей-ветеранов педагогического
труда,
День
самоуправления,
концертная программа.
Посвящение в кадеты учащихся
классов патриотического воспитания

5-9

октябрь

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор

5

ноябрь

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор

5-8
Мероприятия по взаимодействию
семьи и школы: выставка рисунков,
фотографий, акции по поздравлению
мам с Днем матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я – отличная
семья!»,
беседы,
общешкольное
родительское собрание
День правовой защиты детей. 5-9
Анкетирование
учащихся
на
выявление случаев нарушения их
прав и свобод в школе и семье.

ноябрь

Заместитель директора по
УВР,
заместитель
директора
по
ВР,
руководитель МО
классных руководителей,
классные руководители

ноябрь

Социальный
педагог,
школьные психологи,
классные руководители

5-9
Мероприятия
месячника
эстетического воспитания в школе.
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков,
поделок,
проведение
новогодних мероприятий.
5-9
Мероприятие по интеллектуальному
воспитанию: НПК защита проектов и
исследовательских работ

декабрь

Зам.директора по ВР,
руководитель
МО
классных руководителей,
классные руководители

январь

Заместитель директора по
УВР, руководитель МО
Учителей средней школы,
классные руководители

5-9

Ученик Года

Час
памяти
Ленинграда»

«Блокада

Мероприятия по гражданскому и
патриотическому
воспитанию:
военно-патриотическая
игра,
«Веселые
старты»,
фестиваль
патриотической песни, акция по
поздравлению пап
и
дедушек,
мальчиков, конкурс рисунков, Уроки
мужества.
Предметные недели (викторины,
интеллектуальные игры, конкурсные
программы, в том числе посвящённые
празднованию
Сагаалган,
Дню
защитника Отечества)
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция
по
поздравлению мам, бабушек, девочек,
утренник
Мероприятия
по
нравственному
воспитанию
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
День космонавтики: конкурс
рисунков, поделки, викторины, игры
Экологическая
акция
«Бумажный бум»
Экологическая акция “Сбор батареек”

Заместитель директора по
УВР, руководитель МО
классных руководителей,
классные руководители
Зам.директора по ВР,
руководитель
МО
классных руководителей,
классные руководители,
библиотекарь
Зам.директора по ВР,
руководитель
МО
классных руководителей,
классные руководители,
учитель
физкультуры,
учитель ОБЖ

5-9

январь

5-9

февраль

5-9

февраль

Руководитель МО
классных руководителей,
классныеруководители

5-8

март

5-9

апрель

5-9

апрель

Заместитель директора по
ВР, руководитель МО
классных руководителей,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, рук-ль первичной
ячейки РДШ», классные
руководители
рук-ль первичной ячейки
РДШ»,
классные
руководители

5-9

В течение
года
В течение
года

5-8

Экологическая акция “Сбор пластика” 5-8
Мероприятия
по
популяризации
ЗОЖ
«Здоровое
поколение».
Спартакиада
учеников школы. Весенний День
здоровья. Туристические походы.

январь

5-9

Педагог-организатор,
волонтёры
Педагог-организатор,
волонтёры

В течение года Педагог-организатор,
волонтёры
май

Заместитель директора по
УВР,
заместитель
директора
по
ВР,
руководитель
МО
классных руководителей,
рук-ль первичной ячейки
РДШ», классные
руководители,
учитель
физкультуры

День
Победы: конкурс строя и 5-9
песни,
музыкальный
конкурс
“Воспевая
Россию”,
акция
«Бессмертный полк», «С праздником,
ветеран!», концерт, проект «Окна
Победы», «Свеча памяти»
Торжественная линейка
5-9

май

май

Заместитель директора по
УВР,
заместитель
директора
по
ВР,
руководитель
МО
учителей
начальной
школы
Заместитель директора по
ВР

Курсы внеурочной деятельности
Название курса
«Финансовая грамотность»
Хореографический ансамбль
«Надежда»
Ашихара-карате
Волейбол
Таэквондо
Лёгкая атлетика
ДЮП
ЮИД
Резьба по дереву
Шахматы
(7-12 лет)
Экостудия «Байкал-Дали»
Школа экскурсовода-краеведа
«Английский с увлечением»

Классы
5-9
5-9

Количество
часов
в неделю
1

5-9
8-9
5-9
5-9
5-8
5-8
5-8

Ответственные
Зам.директора по ВР, рукль
МО
классных
руководителей

5-8

Самоуправление
Дела, события, мероприятия

Классы

Выборы лидеров,
активов
классов,
распределение
обязанностей.
Выборы в школьный
парламент
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет
перед
классом
о
проведенной работе

5-9

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

6-9

Сентябрь

Педагог-организатор

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

май

Классные руководители

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Ответственные
Классные руководители

Профориентация
Дела, события, мероприятия

Экскурсии в различные учебные
заведения, предприятия…

5-9

В течение года

Билет в будущее

6-9

Сентябрь-декабрь

Месячник профориентаций в 5-9
школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
беседы;
- анкетирование

январь

Зам.по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

Психолог, классные
руководители

Школьные медиа
Дела, события, мероприятия

Классы

Создание
и
размещение 5-9
созданных детьми рассказов,
стихов, эссе, репортажей на
страницах газеты
Видео-, фотосъемка классных 5-9
мероприятий.
Детские общественные объединения

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

В течение года

Ответственные
Классные руководители

Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Классы

Благотворительная
ярмарка-продажа

5-9

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

5-9

сентябрь

Рук-ль
первичного
отделения «РДШ»

5-9

Сентябрь-октябрь

5-9

февраль

5-9

В течение года

Рук-ль
первичного
отделения «РДШ»
Рук-ль
первичного
отделения «РДШ»
Рук-ль
первичного
отделения «РДШ»

осенняя

Неделя Добра – 35 добрых дел
для города (ряд мероприятий,
осуществляемых
каждым
классом: «Чистый город
чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и
др.)
Трудовая акция «Школьный
двор» (субботники)
Акция «Дарите книги с
любовью»
Участие в проектах и акциях
РДШ

Ответственные
Рук-ль
первичного
отделения «РДШ»

Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия

Классы

Посещение
представлений, 5-9
театров
Сезонные экскурсии на природу 5-9
Поездки
на
новогодние 5-9
представления
Туристические походы «В 5-9
поход за здоровьем»

Ориентировочное
время
проведения
В течение года
По плану клас.рук.
декабрь
май

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки
рисунков, 5-9
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление
классных
5-9
уголков

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

В течение года

Ответственные
Учитель
изобразительного
искусства
Классные руководители

Трудовые десанты по уборке 5-9
территории школы
Праздничное
украшение 5-9
кабинетов, окон кабинета

В течение года

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Работа с родителями
Дела, события, мероприятия

Классы

5-9
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных
мероприятий:
«Бумажный бум»,
«Бессмертный полк»,
новогодние мероприятия,
«Мама, папа, я – отличная
семья!», классные «огоньки» и
др.
Общешкольные родительские
5-9
собрания

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные
Заместитель директора по
УВР,
заместитель
директора
по
ВР,
руководитель
МО
классных руководителей,
классные руководители

Октябрь, март

Заместитель директора по
УВР,
заместитель
директора
по
ВР,
руководитель МО
классных руководителей,
классныеруководители

Педагогическое просвещение 5-9
родителей
по
вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение 5-9
через школьный сайт, группу в
социальной сети «В Вайбере»,
«В контакте», «Инстграмм»…
Индивидуальные консультации 5-9

1 раз/четверть

Классные руководители

В течение года

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор

В течение года

Классные руководители

Совместные с детьми походы, 5-9
экскурсии.
5-9
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

По плану классных Классные руководители
руководителей
По плану Совета
Социальный педагог,
психологи школы

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)