ФГОС-2021_Рабочая программа Русский язык 1 кл.Перспектива. Дампилова Ж.В.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МУ "Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ"

МАОУ "СОШ № 18" г. Улан-Удэ

РАССМОТРЕНО
МО учителей

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

______________Захарова Г.Г.

______________Макарова М.А.

Протокол №5

______________Макарова
Е.А.
Приказ №122-д

от "22" 062022 г.

от "23" 06 2022 г.

от "24" 062022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3671331)
учебного предмета
«Русский язык»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Дампилова Жаргалма Васильевна
учитель начальных классов

г. Улан-Удэ 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на
целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его
изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как
средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из
различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык»
обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников,
особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и
социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего
школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное
владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за
сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный
процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно
‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони
‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о
нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
—
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
—
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Блок «Русский язык. Обучение письму.»
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)
Мир общения.
Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма
общения, собеседники.
Слово в общении.
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в
общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных
предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли
предметы? Слова и предметы.
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений.
Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как
подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых
и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми,
средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые
согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование
условными обозначениями).
Звучание и значение слова.
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя
единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность
речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ
слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная
(назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).
Слово и предложение.
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка
ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)
Гласные звуки и буквы.
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция.
Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила
переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и,
о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ё, ю, я.
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и
мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у,
э(в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и
букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
III. Про все на свете (послебукварный этап)
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к
собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и
вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм
речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения
(умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте
является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме
деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Блок «Русский язык» .
Культура общения
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее
представление). Речь устная и письменная (общее представление).
Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский
язык.

Слово и его значение
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление)
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила
вежливого обращения.
«Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов
учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правописание
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым
написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.
* Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова)
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И
Слова со звуком (й) и буквой й.
* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
* Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позициисохранять мир в своей стране и во всем мире.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его
буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова). Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать рисунки).
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
* Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и
Журавль»
Группы слов
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия
действий предметов. Тематические группы слов.
Слово. Предложение. Текст.
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Блок «Русский язык. Обучение письму.»
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)
Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма
общения, собеседники.
Слово в общении.
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в
общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных
предметов и слова с обобщающим значением.
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли
предметы? Слова и предметы.
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений.
Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Рисунки и предметы в общении.
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как
подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых
и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми,
средства общения.
Слово как главное средство общения.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые
согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование
условными обозначениями).
Звучание и значение слова.
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя
единица языка (без терминологии).
Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность
речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ
слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Слова и слоги. Ударение в слове.
Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная
(назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок, кружки – кружки).
Слово и предложение.
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка
ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)
Гласные звуки и буквы.
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция.
Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твердые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила
переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и,
о-е, а-я, э-е, у-ю.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Буквы е, ё, ю, я.
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и
мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у,
э(в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).
Буквы ь и ъ.
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и
букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных.
Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.
III. Про все на свете (послебукварный этап)
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к
собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова2 (см. Примечание).
Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и
вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм
речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения
(умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте
является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме
деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Блок «Русский язык»
Культура общения
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее
представление). Речь устная и письменная (общее представление).
Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский
язык.
Слово и его значение
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление)
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила
вежливого обращения.
«Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов
учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правописание
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым
написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.
* Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы
слова)
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й и И
Слова со звуком (й) и буквой й.
* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
* Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позициисохранять мир в своей стране и во всем мире.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его
буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
(изменение формы слова). Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать рисунки).
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
* Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и
Журавль»
Группы слов
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия
действий предметов. Тематические группы слов.
Слово. Предложение. Текст.
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том
числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
—
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
—
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием
адекватных
языковых
средств
для
выражения
своего
состояния
и
чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам
искусства,
традициям
и
творчеству
своего
и
других
народов;
—
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
—
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
—
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира)
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
—
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
—
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
—
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
—

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов

проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
—
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах
слова);
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
—
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
—

признавать возможность существования разных точек зрения;

—

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;

—
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах
наблюдения,
выполненного
мини-исследования,
проектного
задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;—
последовательность выбранных действий.

выстраивать

Самоконтроль:
—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

—

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,

характеристике, использованию языковых единиц;
—
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
—

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно

оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных
шагов
и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
—

ответственно выполнять свою часть работы;

—

оценивать свой вклад в общий результат;

—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

—

вычленять звуки из слова;

—
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); —
различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;

—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать прослушанный текст;

— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов;

—

устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Дата
всего контроль практиче изучения
ные
ские
работы работы

Раздел 1. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)
1.1.

Подготовительный этап.

Виды
Виды,
деятельности формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

- ролевая игра. ₋индивидуа -http://school- беседа.
collection.edu.ru
льные
- ответы на задания
₋http://www.gra
вопросы
-работа по mota.ru
учителя.
карточкам. ₋http://nsc.1sept
- работа в -работы по ember.ru/urok
парах.
развитию ₋http://nachalka.
групповая речи.
info/about/193
работа.
₋ uchi.ru
-блиц- творческие опрос.
₋https://resh.edu
задания.
-творческие .ru/
работы.
самостоятельн
ая работа.
- работа с
илюстрациями

1.2.

Букварный (основной) этап.

Итого по разделу
Раздел 2. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1.3.

Послебукварный этап.

105

-ролевая ₋индивидуа -http://schoolигра.
льные
collection.edu.ru
- беседа.
₋http://www.gra
задания
- ответы на
mota.ru
-работа
по
вопросы учи₋http://nsc.1sept
карточкам. ember.ru/urok
теля.
- работа в
₋http://nachalka.
-работы по
парах.
info/about/193
развитию
групповая
₋ uchi.ru
речи.
работа.
₋https://resh.edu
- творческие -блиц.ru/
задания.
опрос.
самостоятельн -творческие
-пересказ
₋индивидуа -http://schoolтекстов.
льные
collection.edu.ru
- работа в задания
₋http://www.gra
-работа по mota.ru
парах.
групповая карточкам. ₋http://nsc.1sept
работа.
-работы по ember.ru/urok
- творческие развитию ₋http://nachalka.
задания.
речи.
info/about/193
-блиц₋ uchi.ru
самостоятельн опрос.
₋https://resh.edu
-творческие .ru/
ая работа.
работы.
- работа с
илюстрациями
.

2.1.

Культура общения

- составление ₋индивидуа -http://schoolрассказов,объя льные
collection.edu.ru
снение.
задания
₋http://www.gra
-игры-работа по mota.ru
дидактические карточкам. ₋http://nsc.1sept
,сюжетно-работы по ember.ru/urok
ролевые.
развитию ₋http://nachalka.
-составление речи.
info/about/193
диалогов.
-блиц₋ uchi.ru
- описание
опрос.
₋https://resh.edu
картин.
-творческие .ru/
-пропись
работы.
новых слов и
предложений.

- пересказ
₋индивидуа -http://schoolтекстов.
льные
collection.edu.ru
- работа в задания
₋http://www.gra
парах.
-работа по mota.ru
групповая карточкам. ₋http://nsc.1sept
работа.
-работы по ember.ru/urok
- творческие развитию ₋http://nachalka.
задания.
речи.
info/about/193
₋ uchi.ru
- игры-блицдидактические опрос.
₋https://resh.edu
-творческие .ru/
,сюжетноролевые.
работы.
-составление
диалогов.
- описание
картин.
-пропись
новых слов и

2.2.

Слово и его значение

2.3.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правописание.

- ролевая игра. ₋индивидуа -http://school- беседа.
collection.edu.ru
льные
- ответы на задания
₋http://www.gra
вопросы
mota.ru
учителя.
-работа по ₋http://nsc.1sept
- работа в карточкам. ember.ru/urok
парах.
₋http://nachalka.
групповая -работы по info/about/193
работа.
развитию ₋ uchi.ru
- творческие
₋https://resh.edu
речи.
задания.
.ru/
-составление -блицдиалогов.
опрос.
- описание
картин.
-творческие
-пропись
работы.
новых слов и
предложений.

2.4.

Группы слов.

- беседа.
₋индивидуа -http://school- ответы на льные
collection.edu.ru
вопросы
₋http://www.gra
задания
учителя.
mota.ru
- работа в -работа по ₋http://nsc.1sept
парах.
карточкам. ember.ru/urok
групповая
₋http://nachalka.
работа.
-работы по info/about/193
- творческие развитию ₋ uchi.ru
задания.
₋https://resh.edu
речи.
-составление
.ru/
диалогов.
-блиц- описание
опрос.
картин.
-написание
-творческие
-пропись
работы.
новых слов и
предложений. -списывание фонетическ
текстов.
ие разборы.
₋контрольн
ые
списывания

2.5.

Слово. Предложение. Текст.

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
17

0
0

27
165

₋индивидуа -http://schoolcollection.edu.ru
льные
₋http://www.gra
задания
mota.ru
групповая
работа.
-работа по ₋http://nsc.1sept
- творческие карточкам. ember.ru/urok
₋http://nachalka.
задания.
-составление -работы по info/about/193
диалогов.
развитию ₋ uchi.ru
₋https://resh.edu
- описание
речи.
картин.
.ru/
-написание
-блиц-пропись
опрос.
новых слов и
предложений. -творческие
-списывание работы.
текстов.
₋контрольн
-письмо под
диктовку.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные практиче
работы
ские
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

«Твои новые друзья». «Дорога 1
в школу».

Устный опрос.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

«Первое задание» «На уроке»
Что в центре круга?

«Большие и маленькие».
«Сравни»

Блиц-опрос.

«Каких цветов больше?
1
Направление. Найди короткий
путь».
«Чем похожи? Где чей
1
домик?».

Блиц-опрос.

«Лото. Найди пару?»

Блиц-опрос.

«У речки. Сколько? Столько.» 1

Блиц-опрос.

«Целое и часть. На
компьютере»

Блиц-опрос.

«Часть и целое. Целое из
частей».

Блиц-опрос.

10.

«Головоломка. Овал.
Элементы печатных букв а и
б».
«В квартире. Веселые

Блиц-опрос.

«Сравни дома. В магазине
1
одежды. Элементы печатных
букв д и е».
«В походе. На отдыхе.
1
Элементы печатных букв ж и
з».
«На коньках. Контуры и
1
силуэты. Элементы печатных
букв и и к».
«На волнах. Морское
1
путешествие. Элементы
печатных букв л, м».

Устный опрос.

11.

12.

13.
14.

15.

превращения. Элементы
печатных букв в и г».

16.
17.

18.

«На лугу. Мы рисуем.
Элементы печатных букв н,
о».
«Под грибом. Сравни,

Устный опрос.

подумай. Элементы печатных
букв п, р».
«Мы спортсмены. Выбирай.
1
Элементы печатных букв с,
т».

19.

«Кто построил домики?
1
Сравни и подумай. Элементы
печатных букв у, ф».

Устный опрос.

20.

«Рассмотри и расскажи. В
гости к бабушке. Элементы
печатных букв х, ц».

Устный опрос.

21.

«Распиши посуду.
Наличники. Элементы
печатных букв ч, ш».

Устный опрос.

22.

«Закрепление изученного»

Викторина.

23.

«Расшитые полотенца».
1
«Лоскутное одеяло. Элементы
печатных букв щ, ь, ъ, ы».

Устный опрос.

24.

«Прогулка в парк». «Знаки в
городе». «Подбери пару».
«Разгадай секрет» Элементы
печатных букв э, ю,я.

25.

«Подумай и сравни. В
1
спортивном зале. Догадайся.
Элементы письменных букв ».

26.

«На велосипедах. Собери
1
машину. Проверь себя.
Подумай и сравни. Элементы
письменных букв ».

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

27.

28.

Звуковой анализ слов со
звуком [а]. Буквы Аа.

Звуковой анализ слов со
звуком [о]. Буквы Оо.

29.

Строчная буква у.

30.
Заглавная буква У.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

31.

Повторение изученного.

Викторина.

32.

Буквы Ии.

Индивидуальные
задания.

33.

Буква ы

Индивидуальные
задания.

34.

Строчная буква э.

Индивидуальные
задания.

35.

Заглавная буква Э.

Индивидуальные
задания.

36.

Буквенная мозаика.

Индивидуальные
задания.

37.

Пиши, да не спеши.

Индивидуальные
задания.

38.

Звуки [м] — [м`], буква Мм.

Индивидуальные
задания.

39.

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

Индивидуальные
задания.

40.

Строчная буква н.

Индивидуальные
задания.

41.

Заглавная буква Н.

Индивидуальные
задания.

42.

Буквы Л,л

Индивидуальные
задания.

43.

Закрепление изученных букв. 1

Викторина.

44.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Буквы Тт.

45.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

Буквы к, К.

46.

Загадки слов.

Индивидуальные
задания.

47.

Закрепление изученного.

Викторина.

48.

Буквенная мозаика. Пиши, да 1
не спеши.

Индивидуальные
задания.

49.

Буквы Рр

Индивидуальные
задания.

50.

Строчная буква в.

Индивидуальные
задания.

51.

Заглавная буква В.

Индивидуальные
задания.

52.

Буквы П, п.

Индивидуальные
задания.

53.

Закрепление изученного.

Индивидуальные
задания.

54.

Буквы Г,г

Групповые
задания.

55.

Закрепление изученного.

Групповые
задания.

56.

Буквы Ее.

Групповые
задания.

57.

Закрепление изученного.

Групповые
задания.

58.

Повторение. Проверка знаний. 1

Групповые
задания.

59.

Буквы Ё, ё

Групповые
задания.

60.

Письмо слов с буквами е, ё.

Индивидуальные
задания.

61.

Закрепление изученного.

Викторина.

62.

Буквенная мозаика.

Фронтальный
опрос.

63.

Буквы Б, б. Правописание
1
слов с парными по глухости –
звонкости согласными
звуками [б] — [п],[ б`] — [п`].

Индивидуальные
задания.

64.

Буквы З,з.

Индивидуальные
задания.

65.

Индивидуальные
задания.

68.

Правописание слов с парными
согласными по глухостизвонкости звуками [б] — [п],[
б`] — [п`].
Правописание слов с парными
согласными по глухостизвонкости звуками [з] — [с],[
з`] — [с`].
Буквы Д, д. Правописание
слов с парными согласными
по глухости-звонкости
звуками [д] — [т],[ д`] — [т`].
Закрепление изученного.

Индивидуальные
задания.

69.

Строчная буква ж.

Индивидуальные
задания.

70.

Заглавная буква Ж.

Индивидуальные
задания.

71.

Правописание слов с
буквосочетанием жи.

Индивидуальные
задания.

72.

Закрепление изученного.

Индивидуальные
задания.

73.

Буквенная мозаика.
Списывание.

Индивидуальные
задания.

74.

Буквы Я, я.

Индивидуальные
задания.

75.

Закрепление изученного.

Индивидуальные
задания.

76.

Закрепление изученного.

Индивидуальные
задания.

66.

67.

77.

Буквы Хх

Индивидуальные
задания.

78.

Мягкий знак. Правописание
слов с мягким знаком –
показателем мягкости.

Индивидуальные
задания.

79.

Повторение изученных букв.
Звуковой анализ.

80.

Буквы Й й.

Индивидуальные
задания.
Индивидуальные
Индивидуальные
задания.

81.

Повторение. Письмо слов с
буквами й, ь.

Групповые
задания.

82.

Повторение.

Викторина.

83.

Строчная буква ю.

Индивидуальные
задания.

84.

Заглавная буква Ю.

Индивидуальные
задания.

85.

Обозначение мягкости
согласных буквой ю.

86.

Буквенная мозаика.

87.

Закрепление изученного.

88.

Буквы Шш. Правописание
1
слов с буквосочетаниями жи –
ши.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

89.

Закрепление изученного.

90.

Буквы Чч Правописание слов 1
с буквосочетаниями ча, чу

91.

Закрепление изученного.

92.

Правописание слов с
буквосочетаниями ши, ча, чу

93.

Буквы Щщ.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

94.

Правописание слов с
1
буквосочетаниями ча - ща, чу
– щу

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

95.

Буквы Цц

96.

Буквы Фф

97.

Правописание слов с парными 1
по глухости – звонкости
согласными звуками [в] —
[ф], [ в`] — [ф`].
Буква ъ. Правописание слов с 1
разделительными ь и ъ.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

99.

Буквенная мозаика.
Закрепление изученного.

100.

Отработка написания
элементов букв.

101.

Отработка написания
элементов букв – плавных
линий с точкой.

102.

Отработка написания
элементов букв – прямых
линий с петлей внизу.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

103.

Отработка написания
элементов букв – прямых
линий с петлёй вверху и
внизу.
Отработка написания
элементов букв – овалов и
полуовалов.

98.

104.

105.

106.

107.

Отработка написания
элементов букв. Кроссворд

Отработка написания
элементов букв.

108.

Отработка написания
элементов букв.

109.

Отработка написания
элементов букв.

110.

Отработка написания
1
элементов букв. Правописание
имен собственных.

111.

Правописание имён
собственных, слов с
буквосочетанием чк
Правописание имён
собственных, слов с
буквосочетанием чк
Обозначение мягкости
согласного буквами е, ё, ю, я,
ь. Правописание слов с
разделительным ь.
Обозначение мягкости
согласного буквами е, ё, ю, я,
ь. Правописание слов с
разделительным ь.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

115.

Закрепление изученного

116.

В мире общения. Цели и 1
формы общения.

117.

Виды
речи
(общее 1
представление). Речь устная и
письменная
(общее
представление).

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

118.

Родной язык – средство
общения.

119.

Смысловая сторона русской
речи.

120.

Слово как средство создания
образа. Проверь себя.

121.

Слово, его роль в нашей речи. 1

122.

Слово как средство создания 1
образа.

112.

113.

114.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

123.

124.
125.
126.

Знакомство с именами
собственными. Отличие
имени собственного от
нарицательного.
Имя
собственное.
Правописание имен
собственных.
Имя собственное.
Правописание имен
собственных.
Слова с несколькими
значениями.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания..

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.

127.

Слова, близкие по значению
(синонимы).

128.

Слова, противоположные по 1
значению (антонимы)

129.

Слова, противоположные по 1
значению (антонимы).

130.

Закрепление
Проверь себя.

изученного. 1

131.

Звуки и буквы.

132.

Звуки и буквы.

133.

Алфавит.

134.

Гласные звуки. Обозначение 1
их буквами.

135.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, 1
я и их функции в словах.

136.

Согласные звуки.
Обозначение их буквами.

137.

Согласные звуки.
Обозначение их буквами.

Индивидуальные
задания.
Групповая
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

138.

Слоги.

139.

Деление слов на слоги.

140.

Перенос слов.

141.

Ударение.

142.

Ударение.

143.

Безударные гласные звуки. 1
Обозначение их буквами.

144.

Твердые и мягкие согласные 1
звуки. Обозначение их на
письме. Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.

145.

Твердые и мягкие согласные 1
звуки. Обозначение их на
письме. Буквы для
обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.
Твердые и мягкие согласные 1
звуки. Обозначение их на
письме.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

147.

Твердые и мягкие согласные 1
звуки. Обозначение их на
письме.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

148.

Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

149.

Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.

150.

Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.

146.

151.

Разделительный мягкий знак. 1

152.

Разделительный мягкий знак. 1

153.

Разделительный твёрдый знак. 1

154.

Звонкие и глухие согласные
звуки. Обозначение их
буквами.

155.

Звонкие и глухие согласные 1
звуки.
Обозначение
их
буквами.

156.

Закрепление изученного.
Проверь себя.

Викторина.

157.

Звуки и буквы.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.

158.

Знакомство с разными
группами слов. Предмет и
слово как название предмета.
Контрольное списывание

Контрольное
списывание.

159.

Работа над ошибками. Слова, 1
отвечающие на вопросы кто?
что?

Индивидуальные
задания.

160.

Знакомство с разными
группами слов. Слованазвания предметов. Словапризнаки. Слова-действия.
Знакомство со старинными
учебниками.
Контрольный диктант.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.

Контрольный
диктант.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая

161.
162.

Работа над ошибками.От
слова к предложению. Знаки
препинания в конце
предложения.

Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.
Блиц-опрос.
Индивидуальные
задания.
Групповая
работа.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

163.

От предложения к тексту.

Индивидуальные
задания

164.

Повторение изученного.
Проверь себя.

Индивидуальные
задания

165.

Повторение изученного.

Викторина.

165

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Бабушкина Т.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
бучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками - Климанова Л.Ф.,
Макеева С.Г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- https://pdf.11klasov.net/3365-obuchenie-gramote-1-klass-metodicheskoe-posobie-s-pourochnymirazrabotkami-klimanova-lf-makeeva-sg.html
- https://interneturok.ru/article/russkiy-yazyk-1-klass
- https://infourok.ru/
- https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
- плакаты
- дидактический материал
- игровой материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
- ноутбук
- телевизор
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Бабушкина Т.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
бучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками - Климанова Л.Ф.,
Макеева С.Г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- https://pdf.11klasov.net/3365-obuchenie-gramote-1-klass-metodicheskoe-posobie-s-pourochnymirazrabotkami-klimanova-lf-makeeva-sg.html
- https://interneturok.ru/article/russkiy-yazyk-1-klass
- https://infourok.ru/
- https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
- плакаты
- дидактический
- игровой материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
- ноутбук
- телевизор

ФГОС-2021_Рабочая программа Русский язык 1 кл.Перспектива. Дампилова Ж.В.

ВНИМАНИЕ!