Русский язык 6 кл.Цыбикова Е.К., Дондупова С.Б., Бардаханова Е.В.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»

Рабочая программа учебного предмета (курса)
«Русский язык»
6 класс

Составители программы: Цыбикова Е.К., Дондупова С.Б., Бардаханова Е.В

г. Улан-Удэ
2022 г.

2. Пояснительная записка
Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память,
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех
других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Цели обучения:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных
компетенций:
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
 Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
 Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных,
коммуникативных;
 Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 6 классе,
синтаксический разбор предложений простых предложений с союзами; соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала.
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова
с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки, овладение
нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
 создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля;


подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения, пейзажа;



писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале
жизненного опыта учащихся;



собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной
мысли;



совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Общая характеристика учебного курса
Русский язык – государственный язык РФ, средство межнационального общения и
консолидации народов России. По своей специфике и социальной значимости – явление
уникальное: он является средством общения и частью духовной культуры народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на
качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира. Язык является основой формирования
этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности
давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Актуальность изучения курса
Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников
функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,
личностного развития. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности.
Принципами отбора содержания материала программы являются:
систематичность;
научность;
доступность;
возможность практического применения полученных знаний;
реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы за 170 ч.
 целостность;
 вариативность;
 интеграция;
 гуманизация
Принципы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учётом возрастных
особенностей развития учащихся.
Данная программа составлена на основании нормативно-правовых документов:
1. Конституция РФ.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
3. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240-V «Об образовании в Республике
Бурятия».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 с
изменениями)
5. Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений






«Русский язык. 5–9 классы». Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и
др. М.: Просвещение, 2018 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и
обеспечена учебниками «Русский язык» для 6 кл., авторы М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.В. Ладыженская и др. (М.: Просвещение, 2020 г.).
6. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 08.09.2020 г. N 28)
7. Устав МАОУ «СОШ №18»
8. Образовательная программа основного общего образования МАОУ «СОШ №18»
9. Локальные акты МАОУ «СОШ №18».
3.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 735 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык»
на этапе основного общего образования, в том числе в шестых классах 170 часов из
расчета 5 учебных часа в неделю.

Данная рабочая программа составлена по курсу «Русский язык» 6 класс.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка.
Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни ребенка.




Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом
в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что начало 6-го класса - сложный
этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не
ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в
школе в целом и с психологической атмосферой в семье.
Возраст учащихся 6-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к
младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением
чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность
в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую
очередь семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме - стремлении
противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты
с взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную уникальность,
познать собственное «Я». По этой же причине подросток ориентирован на установление
доверительных отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование
социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или
чьего-то поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности.
Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит
постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего
школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, у подростка в стенах
школы постепенно меняются приоритеты.
Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются
только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех)
существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая
оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки

важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен
внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности
возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем
организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
Виды деятельности подростка:
 Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных
формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания,
возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля,
оценки, дидактической организации материала и пр.).
 Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на
получение социально-значимого продукта.
 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в
том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми,
тактики собственного поведения.
 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах
совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного
участия в разных видах деятельности.
 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с
самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать
собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию.
 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и
младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Обоснование целесообразности изменений в примерной программе.
Программа конкретизирована для 6 класса, так как примерная программа рассчитана
на 5 – 9 классы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной
форме,
соблюдать
этические
нормы
общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Курс направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, таким образом,
создавая условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются
на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе
изучения
русского
языка
совершенствуются
и
развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать
с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
8. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•
адекватное
понимание
информации
устного
и
письменного
сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических,
стилистических
норм
современного
русского
литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средства аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы;
жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

9.Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе
Язык. Речь. Общение. 3 ч.
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация
общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе 11 ч.
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор
предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим
заданием). Контрольный словарный диктант.
Текст (6 ч.)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и
конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили
речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Обучающиеся научатся роли русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе
орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм
и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Лексика и фразеология. Культура речи 15 ч.
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и
заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять общеупотребительные, диалектные, профессиональные
слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику;
эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся получат возможность научиться пользоваться различными словарями;
определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их
лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к
описанию помещения.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование и орфография. Культура речи 23 ч.
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в
русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-.
Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.

Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и
словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов.
Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам.
Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по
картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный словарный диктант.
Обучающиеся научатся определять способы образования слов; возможности изменения
морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся получат возможность научиться производить морфемный анализ слов;
выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со
сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени;
пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение
по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное 15 ч.
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в
суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род
несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в
суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –
ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ
стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Сочинение
по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки существительного; способы
образования существительных; правописание не с существительными.
Обучающиеся получат возможность научиться различать существительное среди других
частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных
на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую
единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты
типа описания.
Имя прилагательное. Культура речи 20 ч.
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор
имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме
суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,
используемые в описании. Составление плана описания природы.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Контрольное сочинение-описание природы.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки прилагательного; способы
образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов
прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать прилагательное среди других
частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных
на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую
единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты
типа описания.

Имя числительное. Культура речи 14 ч.
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце
и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных
числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите
природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки числительного; способы
образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать числительное среди других
частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных
на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую
единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное
изложение, публично выступать.
Местоимение. Культура речи 25 ч.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные
местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки местоимения; способы
образования местоимений; правописание местоимений.
Обучающиеся получат возможность научиться различать местоимение среди других
частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных
на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую
единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с
элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Глагол. Культура речи 27 ч.
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное
наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор
глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола.
Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения.
Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки глагола; способы
образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.
Обучающиеся получат возможность научиться различать глагол среди других частей
речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на
морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в
речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Повторение изученного в 6 классе 11 ч.
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Итоговая контрольная работа.

Обучающиеся научатся определять изученные в 6 классе теоретические сведения по
лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм
и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения
(выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы,
на основе услышанного).
Платформы, сервисы для проведения дистанционного обучения.




Платформа «Учи.ру»: https:uchi.ru
Платформа «Российская электронная школа»: https://resh.edu.ru/distance/
Программы для проведения уроков по видеосвязи: Zoom, Skype.

Краеведческий материал. Происхождение географических названий
Бурятии. Топонимика и ономастика
Краеведческий материал: использование текстов писателей и поэтов Бурятии.
Организация внеурочной деятельности по предмету
Внеурочная деятельность по предмету осуществляется в течение учебного года согласно
календарному плану рабочей программы воспитания: участие в школьном этапе ВОШ
(сентябрь-октябрь),
НПК «Шаг в будущее» (январь), в конкурсах проектов, рисунков,
плакатов на различные темы, чтецов, экскурсия в театры, музеи истории города. Для учащихся
6 класса во внеурочное время организуются интеллектуальные игры, викторины и конкурсы
по предмету, проводятся занятия по учебно-исследовательской деятельности, что даёт им
возможность участвовать в НПК «Шаг в будущее».
Обучение может вестись дистанционно с использованием образовательной платформы
Учи.ру, РЭШ, ZOOM (облачной платформы для проведения онлайн уроков).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Тематическое планирование по истории для 6-го класса составлено с учетом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и

взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Учебно-тематический план

Раздел

Язык. Речь.
Общение.

Повторение
изученного
в 5 классе.
Текст

Лексика и
фразеологи
я

Виды учебной деятельности
Колво
часов
Формирование у учащихся умений построения и
3
реализации новых знаний (понятий, способов действий):
составление плана статьи, фронтальная беседа,
комплексное повторение, Работа с текстом. Развернутый
ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок;
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
11
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение, выполнение стартовой работы. Анализ текста,
фонетический разбор слова.
Работа с текстом. Морфемный разбор. Морфологический
разбор существительного, прилагательного, глагола.
Работа с текстом, морфемный разбор,
коллективное проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих
печатных тетрадях, фронтальная устная работа по
учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.
Анализ текста, средств связи в тексте
Анализ текста с точки зрения последовательности
изложения.
Написание небольшого сочинения.
Анализ текста и его языковых особенностей.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
15
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа,
Выполнение предложенных упражнений и
исследовательских заданий.
Словарно- орфографическая работа, составление плана к
сочинению. Анализ художественного текста, работа со
словарем
Презентация проектов, работа со словарем и текстом,
составление текстов. Творческая работа «Паспорт слова»
Работа с учебником, индивидуальная проектирование

Виды
контроля
Опрос,
взаимоконтрол
ь

Опрос,
транскрибиров
ание слов,
тестовые
задания.
Объяснительн
ый диктант,
самостоятельн
ая работа.
Практикум.
Сочинение.
Диктант

Опрос. Тесты.
Самостоятельн
ая работа.
Контрольное
сочинение.
Диктант.

Словообраз
ование

Морфологи
я. Имя
существите
льное

Имя
прилагател
ьное

выполнения домашнего задания.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): индивидуальная и парная
работа с дидактическим материалом, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок; морфемный и словообразовательный
разборы.
Устное описание помещения
Учебное исследование по определению производной и
производящей основы.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Подбор рабочего материала к описанию помещения.
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный - слабый, текущий тестовый контроль, работа с
орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка
по алгоритму проведения взаимопроверки.
Объяснительный диктант, упражнения на закрепление
навыка правильного письма. Выполнение предложенных
упражнений, заданий.
Сочинение. Диктант. Освоение результативности
обучения. Работа над ошибками, индивидуальные задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение ранее изученных орфограмм на основе текста,
стартовое тестирование, комментирование презентации и
конспектирование ее содержания, Выполнение
предложенных упражнений, заданий. Учебное
исследование
Сочинение-описание о родном крае.
Морфологический разбор имен существительных.
Сочинение-описание по личным впечатлениям
Анализ текста. Диктант. Работа над ошибками,
индивидуальные задания. Проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.
д.): работа с тестами, комплексный тест - диагностика
ранее изученного, выполнение предложенных упражнений,
заданий. Учебное исследование.
Устный опрос. Морфологический разбор.
фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок. Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и

Опрос,
транскрибиров
ание слов,
тестовые
задания,
выделение
орфограмм в
словах. Тесты.
Объяснительн
ый диктант.
Сочинение.
Диктант.

Опрос,
выделение
орфограмм в
словах,
объяснительны
й диктант,
словарный
диктант,
разбор слов,
тестовые
задания.
Контрольный
диктант
Опрос,
тестовые
задания.
Сочинениеописание.
Изложение.
Тест,
словарный
диктант
Сочинениеописание

Имя
числительн
ое

Местоимен
ие

Глагол

самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания
сочинения: написание сочинения-описания пейзажа по
образцу, с использованием алгоритма
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.
д.): работа с тестами, комплексный тест - диагностика
ранее изученного, Учебное исследование, выполнение
предложенных упражнений, заданий. Публичное устное
выступление. Морфологический разбор. Формирование у
учащихся умений к осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Подготовка к контрольному диктанту. Диктант.
Работа над ошибками, индивидуальные задания.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): самостоятельная работа с
дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму
проведения взаимопроверки, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная
работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный —
слабый с орфограммами по памятке лингвистического
портфолио, объяснительный диктант с последующей
взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставления оценок, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,
самостоятельная работа с орфограммами, самостоятельная
работа (лингвистическое конструирование), коллективная
работа по учебнику, коллективный анализ текста по
образцу.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно- контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа с тестами,
фронтальная устная работа по учебнику, изучение
содержания параграфа учебника.
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции; контроль и самоконтроль

пейзажа
Объяснительн
ый диктант.
Выборочный
диктант.
Диктант.

Опрос,
самостоятельн
ая работа.
Объяснительн
ый диктант.
Устный опрос
Тестирование.

Опрос,
тестовые
задания

Опрос,
морфологическ
ий разбор,
самостоятельн
ая работа.
Тест.
Словарный
диктант.
Объяснительн
ый диктант.
Контрольный
диктант.

изученных понятий, алгоритма составления творческого
задания: написание невыдуманного рассказа о себе по
алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка,
взаимопроверка работы.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа по алгоритму
(морфологический разбор глаголов) с последующей
взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной
доской (конспектирование по образцу).
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: написание
изложения с изменением формы лица по алгоритму
выполнения задания, редактирование текста по памятке с
последующей взаимопроверкой.
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание контрольного диктанта,
выполнение грамматического задания
11
Формирование у учащихся умений к осуществлению
Опрос,
Повторение
и
контрольной функции; контроль и самоконтроль
объяснительны
систематиза
изученных понятий, работа в парах сильный - слабый,
й диктант,
ция
текущий тестовый контроль, работа с орфограммами,
тестовые
пройденног
объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму
задания.
о в 6 классе
проведения взаимопроверки, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
На уроках используются три формы организации учебной деятельности учащихся:
- фронтальная (совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя,
когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем
классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее. Учитель ведет работу со всем
классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа,
объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов и т.д.),
- индивидуальная (самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.
Задания: работа с учебником, другой учебной и научной литературой, разнообразными
источниками (справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии и т.д.); написание рефератов,
докладов и т.д. )
- групповая (учащиеся работают в группах из 4-6 человек или в парах. Задания для групп
могут быть одинаковыми или разными. Класс на уроке делится на группы для решения
конкретных учебных задач;
каждая
группа
получает
определенное
задание
(либо
одинаковое,
либо
дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера
группы или учителя;
состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной
эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена
группы.
В группе не должно быть негативно настроенных друг к другу учащихся.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся
одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий
разными группами. В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и
результатов работы, обращение за советом друг к другу).

Планируемые результаты учебного предмета
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,
преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют
обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо
выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для
последующего обучения.
В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные:
1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других
народов России и мира, межэтническая толерантность;
2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение
чувствовать красоту природы;
3) потребность в самовыражении через слово;
4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
5) ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
6) стремление к развитию и совершенствованию собственной речи
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
4) использование знаково-символических средств представления информации для
решения учебных и практических задач;
5) организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать
деятельность;
6) контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной
речи, во внутреннем плане – исследовать
Познавательные УУД:
1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
2) искать и выделять необходимую информацию;
3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
4) моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
5) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
6) пользоваться словарями, справочниками;

7) осуществлять анализ и синтез;
8) устанавливать причинно-следственные связи;
9) строить логическую цепочку;
10) осваивать формы познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные УУД:
1) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
2) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
3) совершенствовать орфоэпические навыки;
4) количественно и качественно обогащать словарный запас;
5) оперировать стилистическими ресурсами языка;
6) развивать связную устную и письменную речь;
7) правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;
8) участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
Предметные:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного
языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности.

УМК по предмету:
1) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей общео бразоват.
учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанс кий и др.]. — 12-е изд., перераб.
— М. : Просвещение, 2019
2) Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2 частях. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. Москва «Просвещение»
2020 г

3) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / [Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов и др.]. — 2-е изд. — М. :
Просвещение, 2014.
4) Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: учеб.пособие для общеобразов. организаций
/ Н.Н. Соловьева. М.: Просвещение, 2018
5) Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. Просвещение, 2016.
6) Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2016.
2. Дополнительная литература
1. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка
3. Г.Г. Граник."Секреты орфографии": Кн. для учащихся 5-7 кл. / -М.: Просвещение
4. Жуков В.П. Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка
5. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.
6 Лекант П.А., Леденёва В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка
7. С.И. Ожегов. Современный толковый словарь русского языка. ООО «Издательство Мир и
Образование», 2012
3. Интернет-ресурсы
1) http://www.rosuchebnik.ru -сайт корпорации «Российский учебник»
2) http://www.gramota.ru – справочно-иформацонный портал «Грамота. Русский язык для всех»
3) http://www.slovari.ru – электронные словари онлайн
4) http://www.gramma.ru – сайт «Культура письменной речи»
5) http://www.rusolimpiada.ru – официальный сайт «Международные олимпиады по русскому
языку»
6) http://www.svetozar.ru – сайт «Светозар -открытая международная олимпиада школьников
по русскому языку»
7) http://www.rosolymp.ru - Всероссийская олимпиада школьников.
Контрольно-измерительные материалы (перечень)
1. Сергеева Е. М. Тесты по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, 6
класс. Изд. «Экзамен» - М. 2017
2. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6
класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2016.
3. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга
для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2017
4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык VI класс.
Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2015
5. КИМ. Русский язык: 5 класс. Н.В. Егорова. –М.: ВАКО, 2015

6. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.:
Просвещение, 2016.

Материально-техническое обеспечение
1. Ноутбук.
2. Экран
3. Проектор.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская
фонетика:
мультимедийный
Интернет
–
учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское
письмо:
происхождение
письменности,
рукописи,
шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому
языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

Список литературы.
Литература, используемая при подготовке программы.
1.Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова. Программа по русскому языку. 5-9
классы. М.: Просвещение 2016
2. Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова.
Русский язык 5 класс. М.: Просвещение , 2019.
ЛИТЕРАТУРА
для учащихся:

1.
Ахраменкова Л.А. К пятерочке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский
язык. 5 класс: учеб.пособие для ОО/Л.А.Ахраменкова. – М.: Просвещение, 2015.
2.
Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5
класс/ Е.А. Влодавская - М.: «Экзамен», 2015.
3. Сенина, Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н.А.Сенина,
- Ростов н/Д: «Легион», 2016
4.
Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю.Скорая помощь по русскому языку.
Рабочая
тетрадь
в
2-х
частях
к
учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ Е.А.
Ефремова, - Москва, «Просвещение», 2015.
5.
Баранов
М.Т.
Русский
язык:
Справочные
материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова;
под
ред. Н.М.Шанского.-8-е
изд., перераб.- М.: Русский язык, 2015.
6. 2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.12-е изд.- М.: Русский язык, 2017.
7. 3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4е изд.- М.: Русский язык, 2010.
8.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и
доп.- М.: Русский язык, 2010.
9. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 2012.
10. Лекант П.А.
Школьный
орфоэпический
словарь
русского
языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2012.
11. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.М.: Русский язык, 2011.
12. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский
язык, 2012.
13. Тихонов
А.Н.
Школьный
словообразовательный
словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2013.
Литература для учителя:
Учебно-методические пособия
1. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. / Л. А. Тростенцова, М. М.
Стракевич, Н. В. Ладыженская. и др. М. : Просвещение, 2017;
2. Обучение русскому языку в 5 классе. Пособие для учителей и методистов.
/ Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. М. : Просвещение, 2017;
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - Москва «ВАКО»,
2016.
4. Володавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5
класс/ Е.А. Влодавская - М.: «Экзамен», 2016.
5. Поурочное планирование. Русский язык. 6 класс. Система уроков по
учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. Тростенцовой Л.А., часть 1,2. М., 2015 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ
№
п/п

Тема урока

Календарно-тематическое планирование
Кол- Дата проведения уроков
во
Планируем Фактическа
часов ая дата
я дата

Язык. Речь. Общение (3 ч.)
1
Русский язык — один из развитых языков мира

Литературный язык и его нормы. Культура речи

Речевая ситуация

Повторение изученного в 5 классе (10 ч + 1 ч .Р)
4
Фонетика. Орфоэпия
5
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в
корнях слов
6
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в
корнях слов
7
Части речи
8
Орфограммы в окончаниях слов
9
Сочинение «Интересная встреча» (Р)
10 Словосочетание. Простое предложение
11 Сложное предложение. Синтаксический разбор
предложений
12 Прямая речь. Диалог
13 Обобщение материала по теме «Повторение».
14
Контрольный диктант
Текст (4ч.+2ч.Р)
15 Текст, его особенности. Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста
16 Начальные и конечные предложения текста.
Сочинение по данному началу и концу (Р)
17 Ключевые слова

Сочинение-рассказ (Р)

Понятие о функциональных разновидностях языка

Официально-деловой стиль речи

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Лексикология и фразеология. Культура речи (13 ч. + 2 ч.)
21 Слово и его лексическое значение
1
22

Собирание материалов к сочинению (Р)

Изобразительно-выразительные средства языка

24
25

Общеупотребительные
слова
и
слова 1
ограниченного употребления. Профессионализмы
Диалектизмы
1

Сжатое изложение (Р)

Жаргонизмы

Эмоционально окрашенные слова

Исконно русские и заимствованные слова

Неологизмы

Устаревшие слова

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Словари. Лексический разбор слова

Повторение и обобщение материала по теме 1
«Лексикология. Фразеология. Культура речи»
Контрольная работа и её анализ
1

Словообразование. Орфография. Культура речи (19ч.+4ч.)
36 Морфемика и словообразование
1
37

Описание помещения (Р)

Основные способы образования слов в русском 1
языке
Основные способы образования слов в русском 1
языке
Этимология слов
1

39
40
41

Систематизация
материалов
к
Сочинение-описание помещения (Р)
Систематизация
материалов
к
Сочинение-описание помещения(Р)
Буквы а и о в корне -кас- /-кос-

Буквы а и о в корне -гар-/-гор-

Буквы а и о в корне -зар-/-зор-

46
47

Гласные в корнях с чередованием. Обобщение 1
материала
Буквы ы и и после приставок
1

Буквы ы и и после приставок

Гласные в приставках пре- и при-

сочинению. 1
сочинению. 1
1

Контрольная работа и её анализ

Соединительные о и е в сложных словах

Сложносокращённые слова

Род сложносокращённых слов

Сочинение — описание по картине (Р)

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Повторение и обобщение материала по теме 1
«Словообразование. Орфография. Культура речи»
Контрольная работа и её анализ
2

5758
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное
59 Повторение изученного в 5 классе
1
60

Разносклоняемые имена существительные

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Несклоняемые имена существительные

Род несклоняемых имён существительных

Имена существительные общего рода

Морфологический разбор имени существительного

Не с существительными

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (- 1
щик)
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик
1

68
69

Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
Повторение и обобщение материала по теме «Имя
существительное»
Контрольная работа

Анализ контрольной работы

Имя прилагательное (15 ч.+5 ч.Р)
74 Повторение изученного в 5 классе

70
71

1
1
1

Описание природы. Подготовка к сочинению — 1
описанию природы по личным наблюдениям (Р)

76
77
78
79

Описание природы. Подготовка к сочинению — 1
описанию природы по личным наблюдениям (Р)
Степени
сравнения
имён
прилагательных. 1
Сравнительная степень имён прилагательных.
Превосходная степень имён прилагательных
1
1

Сочинение — описание природы по личным
впечатлениям (Р)
Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные. Притяжательные
прилагательные
Морфологический разбор имени прилагательного

Выборочное изложение (Р)

Не с прилагательными

86
87

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах 1
прилагательных
Сочинение — описание по картине (Р)
1

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Различие на письме суффиксов прилагательных -ки -скДефисное и слитное написание сложных
прилагательных
Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных
Повторение и обобщение материала по теме «Имя
прилагательное»
Контрольная работа и её анализ

80
81

90
91
92
93

1
1
1

1
1
1
1

Имя числительное (18 ч.)
94 Имя числительное как часть речи

Простые и составные числительные

Мягкий знак на конце и в середине числительных

98- Порядковые числительное
99
100 Разряды количественных числительных

101 Числительные, обозначающие целые числа
103
104 Дробные числительные

105
106 Собирательные числительные
107
108 Морфологический разбор имени числительного

109 Повторение и обобщение материала по теме «Имя 2
числительное»
110
111 Контрольная работа и её анализ
1
Местоимение (18 ч+3ч.Р)
112 Местоимение как часть речи

113 Разряды местоимений. Личные местоимения

114 Возвратное местоимения себя

115 Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица (Р)

116 Вопросительные и относительные местоимения

117 Вопросительные и относительные местоимения

118 Неопределённые местоимения

119 Неопределённые местоимения

120 Отрицательные местоимения

121 Отрицательные местоимения

122 Притяжательные местоимения

123 Притяжательные местоимения

124 Рассуждение (Р)

125 Указательные местоимения

126 Определительные местоимения

127 Местоимения и другие части речи

128 Морфологический разбор местоимения

129 Сочинение по картине (Р)

130 Повторение и обобщение материала по теме 1
«Местоимение»
131 Контрольная работа
1

132 Анализ контрольной работы

Глагол (21 ч.+5ч. Р)
133 Повторение изученного в 5 классе

134 Повторение изученного в 5 классе

135 Сочинение — рассказ по сюжетным рисункам (Р)

136 Разноспрягаемые глаголы

137 Глаголы переходные и непереходные

138 Глаголы переходные и непереходные

139 Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

140 Изложение (Р)

141 Изложение (Р)

142 Условное наклонение

143 Условное наклонение

144 Повелительное наклонение

145 Повелительное наклонение

146 Сочинение — рассказ по сюжетным рисункам (Р)

147 Употребление наклонений

148 Употребление наклонений

149 Безличные глаголы

150 Безличные глаголы

151 Морфологический разбор глагола

152 Рассказ на основе услышанного (Р)

153 Правописание гласных в суффиксах глаголов

154 Правописание гласных в суффиксах глаголов

155 Повторение и обобщение материала по теме 1
«Глагол»
156 Повторение и обобщение материала по теме 1
«Глагол»
157 Контрольная работа и её анализ
1

158 Контрольная работа и её анализ

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (9ч+2ч.Р)
159 Разделы науки о языке
1
160 Орфография
161
162 Пунктуация
163
164 Лексикология и фразеология

165 Сочинение на лингвистическую тему (Р)
166
167 Словообразование

168 Морфология и синтаксис

169 Итоговый тест
170 Итоговое занятие

1
1

Темы проектов, рефератов, докладов.
1. Из этимологии фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
2. Из истории русских имен.
3. Карта «Интересные названия городов моего края»/России.
4. Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
5. Понимаем ли мы язык Пушкина?
6. Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
7. Названия денежных единиц в русском языке.
8. Как назвать новорожденного?
9. Виды и жанры публичных выступлений.
10. Выразительность речи.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса
В результате изучения русского языка учащиеся научатся определять изученные в 6 классе
языковые явления и речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
- использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) в различных ситуации общения;
- использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
- предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
- различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
- понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,
официально- делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в
том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
- понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать
практические
умения
ознакомительного,
изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
- передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
- использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности;
- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки
зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов
СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать
собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
- создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
- обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
Письмо
Выпускник научится:
- создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о

событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,
заявление);
- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
- соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать рецензии, рефераты;
- составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
- писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник научится:
- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с
точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в
виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
- создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
- владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на
уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
- различать и анализировать тексты разных жанров,
- создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи.
- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
- исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с
точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
- создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в
дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо,
объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную
заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в
беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со

спецификой употребления языковых средств;
- анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации,
языкового
оформления,
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
- характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,
место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
- определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
- оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
- проводить фонетический анализ слова;
- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования;
- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
- опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
- использовать этимологическую справку для объяснения правописанияи
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую

окраску слова;
- группировать слова по тематическим группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
- опознавать омонимы разных видов;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,
служебные части речи;
- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства морфологии
- различать грамматические омонимы;
- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в
том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их
виды;
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки
зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности
речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме
(с помощью графических символов);
- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны
речи;
- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности
и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории
народа — носителя языка;
- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира.

Входной контрольный диктант
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра,
настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок,
дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха
листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых
листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все
дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно
ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», –
решаю я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора
орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Сжатое изложение
СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ
Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он
получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как
автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко
ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание
русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по
призванию.
Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все
русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал
он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык,
умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до
самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в
словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.
Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского
языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц,
которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.
Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль
свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.
Контрольная работа по теме «Лексикология»
I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:
33

I вариант
аккорд

II вариант
гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:
I вариант

II вариант

заимствованное

диалектное

устаревшее

профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени —
(лиловый)
Заранее намеченный путь следования — (маршрут)
Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)
Очень большой — (огромный, гигантский)
Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)
Знаки для обозначения звуков — (буквы)
Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)
Часть слова без окончания — (основа слова)
IV. Замените фразеологизмы синонимами.
I

вариант

задрать нос, спустя рукава

вариант

водить за нос,

засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.
V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.
Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно.
Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно
приниматься за работу.
VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.
I

вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во
всей красоте. (К. Паустовский.)
II вариант
В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке,
желтые, свинцовые.
VII. Выпишите синонимы из предложений.
I

вариант

Когда мальчик слушал его пение,

Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски,

темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости
маленькое сердце.

и тишиной, царила ночь, охватывало его

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в
прямом значении, в другом — в переносном.
I

вариант

язык

вариант

хрустальный

Выборочное изложение
А. Пушкин «Станционный смотритель»
34

«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную
обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой
почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу,
который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой
яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он
сидит за столом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее
промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и
разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние.
Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке
и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под
каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне
сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с
пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь,
самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный
зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...
Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места...
Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного
сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было
цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Ночлег в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост,
другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали
съестное, котелки, кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В
ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста
сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые
искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он
разгорается. Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они
потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом!
Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он
разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Итоговый контрольный диктант за I четверть
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
35

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под
деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками
кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь.
Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках
появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь
крепкие листочки брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд.
Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы
жужжат пчелы. (101 слово)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и
весной.
2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не
надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант – лесных.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на
солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие
речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля,
набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По
всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик,
поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на
ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки,
выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы.
Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в
сугробе.
(112 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – речонка;
2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант)
предложений.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и
природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый
туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника
пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног.
Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все
больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые
водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето
лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река.
Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка
пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.
Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В
нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает
336 рек, а вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из
озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в
октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные
доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные
фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина
достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и
тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
37

1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время
пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже
загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не
спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод
и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик.
Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным
голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков
объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется
преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят
их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)
предложения последнего абзаца.
Диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег
речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых
зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая,
безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под
пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов,
которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто
разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся,
уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их
маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них
всю зиму.
(108 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
38

Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются
в данном тексте..
3) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – услышите;
2 вариант – доносились.
4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий
след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость
спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает
прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в
сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему
следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и
поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять
повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются
хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются
сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчатосерый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает
пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка
помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик
оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка
притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом
зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
39

2) Произведите фонетический анализ слов:
1 вариант – елей;
2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.

Русский язык 6 кл.Цыбикова Е.К., Дондупова С.Б., Бардаханова Е.В.

ВНИМАНИЕ!