Географии 9 кл., Малофеева М.Г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18 им. М.А.Концова»

Рабочая программа учебного предмета (курса)
География
9 класс

Составитель программы: учитель географии Малофеева Маргарита Геннадьевна

г. Улан-Удэ - 2022 г.

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по географии России за 9 класс линии «Полярная звезда»
соответствует Федеральному государственному образовательному Стандарту общего
образовании, требованиям к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, фундаментальному ядру содержания
общего образования, примерной программе по географии. В рабочей программе
учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей
географиии комплексного географического страноведения. Он завершает
формирование у учащихсяпредставлений о географической картине мира, которые
опираются на пониманиегеографических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещениянаселения, мирового хозяйства и географического
разделения труда, раскрытиегеографических аспектов глобальных и региональных
явлений и процессов, разныхтерриторий. Содержание курса призвано сформировать у
учащихся целостноепредставление о месте России в современном мире, а также
развить у школьниковпознавательный интерес к народам и регионам России. Изучение
географии в 9 классе набазовом уровне направлено на достижение следующих целей.
Актуальность программы определяет содержание предмета основнойшколы и
отражает
требования
«Обязательного
минимума»
к
общеобразовательнойгеографической подготовке школьников; познавательные
интересы учащихся. Курс«География России. Население и хозяйство» - это четвертый
по счету школьный курсгеографии. В содержании курса дан общий обзор населения и
хозяйства России.Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе
географии 9 классаформируются представления о характере экономической и
социальной географии России.Экономическая и социальная география России
формирует в основном представленияучащихся о целостности дифференцированности
регионов страны и связях между ихотдельными компонентами. Каждый из разделов
курса включает изучение принципов,закономерностей, методов пространственного
анализа.
Цели н задачи курса
Основная цель курса: заложить знания основ экономической географии России.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение
следующихцелей:
 освоение
знаний
об
основных
географических
понятиях,
географическихособенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о
своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях еесохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один
из«языков» международного общения - географическую карту, статистические
материалы,современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрацииразличных географических данных; применять географические знания
для объяснения иоценки разнообразных явлений и процессов;

 развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческихспособностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране,взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношенияк окружающей среде;
 формирование
способности
и
готовности
к
использованию
географическихзнаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды И социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определеннойтерритории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды каксферы жизнедеятельности.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный
учебный
план
для
образовательных
учрежденийРоссийской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения
учебного предмета«География» на этапе основного общего образования. В 9 классе 68 часа, то есть два часав неделю.
Принципам отбора содержания материала программы являются:
 системность;
 научность;
 доступность;
 возможность практического применения полученных знаний;
реалистичность,
с
точкизрения
возможности
усвоения
основного
содержанияпрограммы за68 ч. (2 часа) в неделю.
нормативные документы
1. Конституция РФ.
2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240-V «Об образовании в
РеспубликеБурятия».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №
1897)
5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, и
оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. N 28)
6. Примерная программа по географии. Просвещение. 2020 г.
7.Устав МАОУ «СОШ №18»
8. Образовательная программа основного общего образования МАОУ
«СОШ№18».
9.Локальные акты МАОУ «СОШ №18»
4. Указание количества учебных часов, на реализацию в объеме которых
рассчитана рабочая программа
Учебный план школы предусматривает обязательное изучение географии в
9классе в объеме 68 часов (2часа в неделю).

5. Краткая характеристика возраста детей и ведущих видов их
деятельности
Важнейшей воспитательной задачей курса географии 9 класса является
обучениенавыкам и умениям, необходимым для самостоятельного понимания и
анализа процессови явлений современного мира. В основу положен самостоятельный
деятельностныйподход обучающихся к формированию собственного аналитического
взгляда наокружающий мир. Подобныйпедход, способствующий становлению
творческой иинициативной личности, воспитывает умение видеть проблемы и
принимать решения.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебныхумений и навыков:
 умения
работать
с
картами
различной
тематики
и
разнообразнымистатистическими материалами;
 определение
сущностных
характеристик
изучаемого
объекта;
самостоятельныйвыбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и
классификации объектов;
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в
томчисле в геоинформационных системах;
 обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций,
явленийи процессов;
 владение основными видами публичных выступлений; презентации
результатовпознавательной и практической деятельности.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательными
учреждениями
Методами
организации
и
осуществления
учебно-познавательной
деятельности:словесных
(рассказ,
учебная
лекция,
беседа),
наглядных
(иллюстрационных идемонстрационных), практических, проблемно-поисковых под
руководствомпреподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами
стимулирования
и
мотивации
учебной
деятельности:
познавательныхигр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной
деятельности:индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля,
письменныхработ.
Используются
следующие
средства
обучения:
учебно-наглядные
пособия(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки,
билеты,раздаточный материал).
6. Обоснование целесообразности изменений, предполагаемых в примерной
программе.
Программа конкретизирована для 9 класса, так как программа рассчитана на 5-9
классы.
7. Ценностные ориентиры учебного предмета.
Содержание программы по географии ориентировано на формирование у
учащихся современного понимания географии в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается
логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики природы Земли. Соотнесение фактов и явлений, установление
причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в
процессе работы с текстами способствуют формированию и развитию географического

мышления у учащихся. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по
географии в соответствии с программой обеспечит формирование таких нравственных
свойств и качеств у учащихся, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к
новым
видам
деятельности,
дисциплинированность,
ответственность,
коммуникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный,
деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие
индивидуальности. Данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации
младших школьников основной школы.
8. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета, курса
Личностные результаты
Личностными результатами обучения географии является формирование
всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих
результатов личностного развития:
 воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного
наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному,
языковому и духовному многообразию;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору профессионального образования на основе информации о существующих
профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению
траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
 формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и мира;
 освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,
заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу
обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах
деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
 формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения
к окружающей среде;
 осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Формируемые УУД:
 овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира;
 сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения
в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
 воспитание уважения к Отечеству, к своему краю;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
 формирование целостного мировоззрения;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования являются:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;
 умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
 формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее,
давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить
логическое
рассуждение,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
аргументировать
собственную
позицию,
формулировать
выводы,
делать
умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и
проектные;

 формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной
деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия
одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность
результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели
определенной сложности;
 умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы;
 формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы
развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений
рационально использовать широко распространенные инструменты и технические
средства информационных технологий;
 умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях,
соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;
 умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
 умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на
основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том
числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
 умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Формируемые УУД:
1. Личностные:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, делать выводы;
владение устной и письменной речью;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
2. Регулятивные:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность;
определять её цели и задачи;
умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

смысловое чтение;
выбирать средства и применять их на практике;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки;
оценивать достигнутые результаты.
3. Познавательные:
формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
4. Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Предметные результаты
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по
географии являются:
 формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны
мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и
своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального
природопользования;
 формирование первичных навыков использования территориального подхода
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много
образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных
материках и в отдельных странах;
 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
 овладение основами
картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания;
 создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:
 формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
 формирование первичных компетенций использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в
нём;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных
материках и в отдельных странах;
 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
 овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
 овладение основными навыками нахождения, использования географической
информации;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.

9. Содержание курса.
Регионы России. Понятия «район» и «районирование». Подходы к
районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в
районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории,
условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административнотерриториальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская
Россия. Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и ЗападноСибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная
Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в России. Виды
экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность
России. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» —
1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем
проблему.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ Тема 1. Центральная Россия. Пространство
Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения.

Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки. Центральная Россия —
историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень
заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города
Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и
культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства.
Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки.
Проблемы сельской местности. Волго-Вятский район. Своеобразие района. Москва —
столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5).
Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.
Тема 2. Северо-Запад Географическое положение. Состав и соседи района.
Природа района. Оценка природноресурсного потенциала. Этапы освоения
территории. Древние города Северо-Запада:. Великий Новгород. Отрасли
специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности. Особенности
географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных
условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации.
Проблемы и перспективы развития.
Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука,
культура. Экологические проблемы города. Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию
«Санкт-Петербург — вторая столица России».
Тема 3. Европейский Север Географическое положение. Состав и соседи
района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Роль
моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения.
Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная
архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и
перспективы развития Европейского Севера. Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.
Тема 4. Северный Кавказ Географическое положение. Состав и соседи района.
Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и
развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям. Этапы освоения территории.
Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа.
Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации
района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды.
Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем
проект.
Тема 5. Поволжье Географическое положение. Состав и соседи района.
Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района. Освоение
территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов
Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры. Хозяйственное развитие
района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития

Поволжья. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой»
— 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья». Тема 6. Урал (5 ч)
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в
обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и
ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский
заповедник. Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший
горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство
Урала. Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные
города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем
ситуацию «Специфика проблем Урала
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ Тема 7. Сибирь Пространство Сибири. Состав
территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности
речной сети. Многолетняя мерзлота. Заселение и освоение территории. Население.
Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.
Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль.
Хозяйственное развитие. Отрасли специализации. Западная Сибирь. Состав района.
Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири.
Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск,
Омск. Проблемы и перспективы развития. Практикум. Сравнение отраслей
специализации Урала и Западной Сибири. Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли
специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного
наследия. Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития
района. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» —
11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая
«молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные
контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира.
Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы. Освоение
территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы.
Особенности половозрастного состава населения. Основные отрасли специализации.
Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего
Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем
проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века». Заключение Соседи
России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные,
торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья.
Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с
другими государствами. Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое
влияние.
Краеведение
Данная программа включает в себя краеведение, целью которого является:
Посредством краеведческого материала знакомство с природой, экономикой
Республики Бурятия.
Внеурочная деятельность по предмету согласно календарного плана рабочей

программы воспитания: участие в школьном этапе ВОШ (сентябрь-октябрь), НПК
«Шаг в будущее» (январь), в конкурсах проектов, рисунков, плакатов на
географическую тематику (февраль, апрель-май), экскурсия в музей природы, музей
народов забайкалья (апрель).
Обучение может вестись дистанционно с использованием образовательной платформы
РЭШ, ZOOM (облачной платформы для проведения онлайн уроков).

Наименование разделов
программы,
тем уроков.

Регионы
России

Количество
часов

10.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности.
Тематическое планирование по географии для 9-го класса составлено с учетом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся
ООО:
•- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
•- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
•- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
•- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
•- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
•- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Виды учебной деятельности

Вид(ы), метод(ы)
контроля.

Определять виды районирования по количеству и
проявлению признаков, характеру деления
территории и направлению районирования.
Приводить по картам примеры разных видов
районирования.
Анализировать
диаграмму
«Соотношение районов России по территории,
населению,
объёму
промышленного
и
сельскохозяйственного производства». Выявлять
алгоритм
характеристики
географического
района. Наносить на контурную карту границы
природных и географических районов. Выявлять
особенности изображения поверхности Земли на
космических снимках. Определять отличие
космического снимка от карты. Искать и отбирать

Опрос, работать с
текстом и картами;
создавать таблицы
и
схемы.подготавлив
ать и обсуждать
презентации
работать
индивидуально или
в
группе;
анализировать
рисунки;

Европейская
Россия

информацию,
использовать
средства
информационных
технологий.
Находить
географические
объекты
при
помощи
компьютерных программ. Выявлять особенности
природы географическое положение, черты
сходства и различия геологического строения и
рельефа, климата. Систематизировать знания о
природных регионах в таблицах. Находить на
карте и наносить на контурную карту
географические объекты. Анализировать схемы
высотной поясности и устанавливать набор
высотных поясов в горах Урала и Южной
Сибири. Выяснять по тематическим картам
влияние природных условий и ресурсов на
размещение населения на Урале и в Южной
Сибири.
Подготавливать
и
обсуждать
презентации
об
уникальности
природных
регионов,
особо
охраняемых
территорий.
Оценивать экологическую ситуацию в России,
различных её регионах и своей местности на
основе анализа экологической карты, материалов
СМИОпределять
факторы,
влияющие
возникновение
экологической
ситуации.
Характеризовать виды экологических ситуаций.
Выявлять
сущность
и
пути
решения
экологических
проблем.Составлять
тезисы.
Приводить аргументы в дискуссии. Обосновывать
свою позицию
Выявлять и сравнивать положительные и
отрицательные стороны географического
положения районов. Устанавливать характер
воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт
природные условия районов и их влияние на
специализацию отраслей хозяйства. Проводить
сопоставительный анализ различных по
содержанию физико-географических и
социально-экономических тематических карт,
устанавливать причинно-следственные связи и
законо-мерности размещения географических
объектов, проявления географический процессов
и явлений. Анализировать схемы и
статистические материалы, формулировать
самостоятельные выводы. Составлять описания и
характеристики, схемы, таблицы на основе
анализа источников информации, в том числе
карт. Определять черты сходства и различия в
особенностях природы, населения, хозяйства
районов. Анализировать взаимодействие природы
и человека на примере отдельных территорий.

тест.

Фронтальный
опрос;
Тематические
таблицы;
Составление схем;
сообщение
на
уроке;
работать с текстом
и картами;
создавать на основе
текста
таблицу;
определять
понятия;
подготавливать и
обсуждать
презентации
о
факторах; работать
в группе; тест

Решать практические и познавательные задачи,
осуществлять проектную деятельность, работать
с системой вопросов и заданий, контурными
картами. Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром важ-ной
информацией, участвовать в обсуждении.
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с
задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста. Использовать средства
информационных технологий

Азиатская
Россия

Россия в
современно
м мире

Оценивать и сравнивать положительные и
отрицательные
стороны
географического
положения районов. Останавливать характер
воздействия географического положения на
прирост жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Сравнивать на основе анализа тематических карт
природные условия районов и их влияние на
специализацию отраслей хозяйства. Проводить
сопоставительный
анализ
различных
по
содержанию
физико-географических
и
социально-экономических тематических карт,
устанавливать причинно-следственные связи и
закономерности размещения географических
объектов, проявления географических процессов
и
явлений.
Анализировать
схемы
и
статистические
материалы,
формулировать
самостоятельные выводы. Составлять описания и
характеристики, схемы, таблицы на основе
анализа источников информации, в том числе
карт. Определять черты сходства и различия в
особенностях природы, населения, хозяйства
районов. Анализировать взаимодействие природы
и человека на примере отдельных территорий.
Решать практические и познавательные задачи,
осуществлять проектную деятельность, работать
с системой вопросов и заданий контурными
картами. Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении.
Использовать
средства
информационных
технологий.
Оценивать по статистическим данным и
тематическим картам место и роль России в
системе международного разделения труда.
Подготавливать и обсуждать презентации о
сотрудничестве
(взаимоотношениях,
связях)
России с отдельными странами мира. Выявлять
особенности геополитического и экономического
влияния России в разные исторические периоды.
Оценивать современное геополитическое и

работать с текстом
и картами;
подготавливать и
обсуждать
презентации
работать
индивидуально или
в группе;

экономическое влияние России в мире. тест.
Определять структуру внешней торговли России.
Определять по статистическим материалам
соотношение экспорта и импорта в мировой
торговле

11. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Результаты обучения и освоения содержания курса по географии в 9 классе:
Ученик научится:
1.
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2.
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3. находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и
закономерности;
4. определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
6. составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
7.
представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
8.
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
9. использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
10. оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Ученик получит возможность научиться:
1. работать с различными источниками географической информации;
2. читать космические снимки и аэрофотоснимки и географические карты;
3.
моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ.
4. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде
5.
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
6. создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;

7.
самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с различными географическими объектами и населением
России.
12. Учебно-методическое обеспечение:
География 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И.
Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2018 –
(Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2019г.
Контурные карты по географии. 9 класс –М., Дрофа, 2019г. (2017 г.)
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Учебно-методические пособия для учителя:
Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина - М.: Просвещение. 2013.
Сборник нормативных документов, География, М., Дрофа, 2008г.
География 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И.
Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2018 –
(Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2018г.
Данилова Е.А., География в схемах и таблицах, СПб.:Тригон, 2006г.
В.В.Климанов, О.А.Климанова География в таблицах. 6-10 классы: справочное
пособие, М.: Дрофа, 2016г.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (610 классы): Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.
ГИА – 2019: Экзамен в новой форме: География: 9-й кл.: авт.-сост. Э.М.
Амбарцумова, С.Е.Дюкова,- М.: АСТ: Астрель, 2019г.
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2019г.
Сергеева К.П. «За страницами учебника географии», 8-9 кл. – М.: Просвещение,
2000г.
13. Материально-техническое обеспечение:
География 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2018 – (Академический
школьный учебник) (Полярная звезда).
Ноутбук
Мультимедиа проектор
Презентации, видеоуроки
Атласы, карты «Физическая карта России», «Политическая карта России»,
«Тектоническая карта России», « Климатическая карта России», «Хозяйство России».
14. Контрольно-измерительные материалы.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9
класс.
15. Список литературы:
- литература, использованная при составлении программы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №
1897)
2.Примерная программа, созданная на основе федерального государственного
образовательного стандарта по предмету. М., Просвещение, 2018;
3. География 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2018 – (Академический
школьный учебник) (Полярная звезда).
- литература, рекомендованная для учащихся:
Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2019г.
Контурные карты по географии. 9 класс –М., Дрофа, 2019г. (2017 г.)
ГИА – 2019: Экзамен в новой форме: География: 9-й кл.: авт.-сост. Э.М.
Амбарцумова, С.Е. Дюкова,- М.: АСТ: Астрель, 2019г.

Календарно-тематический план

№
урока

Темы, разделы

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Количе
ство
часов

Регионы России. 12 часов.

Первичный инструктаж по охране труда на рабочем
месте.
Учимся с "Полярной звездой". Учебное сотрудничество
и совместная деятельность в коллективе.
Районирование России
Административно- территориальное устройство России.
Учимся с "Полярной звездой".
Практическая работа №1 «Выявление особенностей
изображения Земли с помощью космических снимков».
Великие равнины России
Горный каркас России - Урал и горы Южной Сибири.
Мерзлотная Россия Восточная и Северо-Восточная
Сибирь
Экзотика России - Северный Кавказ и Дальний Восток.
Экологическая ситуация в России
Экологическая безопасность России
Учимся с "Полярной звездой".
Практическая работа №2 «Оценка экологической
ситуации в различных регионах России на основе
экологической карты и материалов периодической
печати».
Урок - обобщение по теме «Регионы России».
Европейская Россия. 36 часов.
Тема 1. Центральная Россия. 10 ч
Пространство Центральной России.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата по Дата
по
факту
плану

14
15
16
17
18
19

20
21
22

23
24
25
26
27

28
29
30

31
32

33
34
35

Проектная работа №1«Путешествие по Золотому
Кольцу России».
Природные ресурсы и крупнейшие реки Центральной
России.
Центральная Россия: освоение территории и население.
Центральный район
Волго - Вятский район
Центрально - Черноземный район
Учимся с "Полярной звездой".
Практическая работа №3. «Сравнение
географического положения районов, регионов и его
влияния на природу, жизнь людей и хозяйство».
Москва и Подмосковье
Учимся с «Полярной звездой». Дискуссия «Рост
Москвы – это хорошо или плохо?»
Урок обобщение по теме «Центральная Россия».
Тестирование.
Тема 2. Северо – Запад. 5 ч
Пространство Северо-Запада.
Северо – Запад: хозяйство «Окно в Европу».
Северо-Запад: хозяйство
Санкт-Петербург – вторая столица России.
Проектная работа № 2«Образ Кубани в творчестве
писателей, художников, поэтов (по выбору)»
Учимся с "Полярной звездой".
Защита презентаций «Санкт - Петербург – вторая
столица России»
Тема 3. Европейский Север. 5 ч
Пространство Европейского Севера. Учимся с
"Полярной звездой".
Европейский Север: освоение территории и население.
Европейский Север: хозяйство и проблемы.
Практическая работа №4 «Оценка природно ресурсного потенциала Европейского Севера на основе
тематических карт».
Учимся с "Полярной звездой". Город Череповец –
«Северная Магнитка».
Урок обобщение по теме «Европейский Север».
Тестирование.
Тема 4. Северный Кавказ – Европейский Юг. 5 ч
Пространство Северного Кавказа.
Северный Кавказ: освоение территории и население.
Северный Кавказ: хозяйство и проблемы.
Практическая работа №5 «Оценка природно ресурсного потенциала Северного Кавказа на основе

1
1
1
1
1
1

1
1
1
5
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
5
1
1
1

38
39
40

41
42
43
44
45
46
47

49
50
51
52

53
54

55
56

тематических карт».
Учимся с "Полярной звездой".
Практическая работа № 6 «Составление прогноза
перспектив развития рекреационного хозяйства
Северного Кавказа».
Урок - обобщение по теме: «Северный Кавказ».
Тестирование.
Тема 5. Поволжье. 5 часов.
Пространство Поволжья
Поволжье: освоение территории и население.
Поволжье: хозяйство и проблемы.
Практическая работа № 7. « Сравнение на основе
анализа тематических карт природные условия района
и их влияние на специализацию отраслей хозяйства».
Учимся с "Полярной звездой".
Дискуссия«Экологические проблемы Поволжья».
Урок - обобщение по теме «Поволжье».
Тема 6. Урал. 6 ч
Пространство Урала.
Урал: освоение территории и хозяйство.
Современное хозяйство и проблемы Урала
Практическая работа №8«Оценка ресурсов региона».
Урал: население и города. Уровень урбанизации.
Анализ ситуации "Специфика проблем Урала".
Практическая работа №9. « Сравнение природных
условий, ресурсов и особенностей хозяйственного
развития западной и восточной частей Урала».
Урок - обобщение по теме «Урал». Тестирование.
Часть 3. Азиатская Россия 16 часов.
Тема 7. Сибирь 9 ч
Пространство Сибири
Сибирь: освоение территории и население.
Сибирь: хозяйство
Западная Сибирь.
Практическая работа №10 «Особенности отраслей
хозяйства Западной Сибири».
Восточная Сибирь
Озеро Байкал - объект Всемирного наследия.
Практическая работа №11 «Создание образа
Восточной Сибири на основе материала параграфа и
тематических карт»
Крупные города Западной и Восточной Сибири
Учимся с "Полярной звездой".
Проектная работа № 3. «Путешествие по

1
5
1
1
1

1
1
6
1
1
1
1
1

1
16
9
1
1
1
1

1
1

57
58
59
60
61

63
64
65
66
67
68

Транссибирской железной дороге».
Урок - обобщение по теме «Сибирь». Тестирование.
Тема 8. Дальний Восток. 7 ч
Пространство Дальнего Востока.
Дальний Восток: освоение территории и население.
Дальний Восток: освоение территории и население.
Дальний Восток: хозяйство.
Практическая работа №12« Оценка
географическогоположения Дальнего Востока и его
влияния на хозяйство региона»
Учимся с "Полярной звездой".
Проектная работа№4«Развитие Дальнего Востока в
первой половине 21 века».
Урок - обобщение по теме «Дальний Восток».
Тестирование.
Итоговый тест по разделу «Азиатская Россия».
Часть 4. Россия в современном мире. 4 часа.
Соседи России.
Сфера влияния России.
Учимся с "Полярной звездой". Готовим реферат.
Учимся с "Полярной звездой". Изучаем свой край.

1
7
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

Примерные темы рефератов, проектов, творческих работ
1. Сообщение: Трудовая миграция России.
2. Презентация: Оценка ресурсообеспеченности территориальных единиц России.
3. Реферат: Рыночная и смешанная экономика.
4. Сообщение: Земледелие и животноводство.
5. Информационный буклет: Роль, значение и проблемы развития ВПК
6. Презентация: роль, значение и проблемы развития научного комплекса
7. Творческий отчет: Особенности населения и хозяйства Республики Бурятия.

Лист корректировки рабочей программы по учебному предмету
Учитель: ___________________________________________________________________
Предмет: ___________________________________________________________________
Класс: ______________________________________________________________________
№
урока

Тема по КТП

План,
ч.

Факт,
ч.

Причина
корректировки

Способ
корректировки

Согласовано

Географии 9 кл., Малофеева М.Г.

ВНИМАНИЕ!